讓電影走進語文課堂

申華

摘 要：中國電影百年歷程，使得影視文化正以前所未有的發展趨勢，影響著人們的生活，引發著觀念的變革，推動著中華文明的演進。由于影視文化具有直觀的視覺效果，容易使觀眾取得心理認同，因而給影視教育提供了有利的實施條件。學語文，觀電影，愛上語文，健康成長！

關鍵詞：創設情境；激發興趣；實踐創新；良好情感

在課程改革中，影視可以作為一種新型教材的形式進入學校，從而推進學校的課程改革實施。一部優秀的影視作品，無論是思想內容，還是藝術形式，都蘊含著一種美的追求，體現出美的內涵，其審美構成是十分豐富的。因此，將優秀的影視片薈萃，按照一定的課程計劃展示于課堂教學之中，它生動的語言，直觀的效果，豐富多彩的畫面及強有力的音樂感染力，一定會比一般的課程具有更大的吸引力。

我作為一名語文教師，力求自己的語文課堂能成為孩子們成長最快樂的天地，語文能力提升最好的陣地，所以，我大膽地把電影課教學和語文教學結合在了一起，讓電影走進語文課堂。

經過近十年的實踐、摸索，我深切地感受到合理有效地利用電影資源是提高語文教學質量的有效途徑，也是培養學生語文能力的有效途徑，更是培養學生良好情感的有效途徑。

一、利用電影幫助教材創設情境

我在教學小學語文二年級下冊第一組課文時，本組課文的主題是“春天里的發現”。而我們內蒙古包頭的春天，卻只能用一個詞來形容——春寒料峭，并不像課文里描述的那么“羞答答”，那么“遮遮掩掩”，那么“爛漫”，那么“生機勃勃”。于是，我剪輯了一些影片中關于春天的片段，組織學生在學習課文前觀看，盡管身邊的春天確實來得較晚，可是我們在影片里同樣能發現春天的腳印，能去探索筍芽長成竹子的奧秘，能去想象春雨春花春草像什么。在短時間內，在固定的空間里，同時感受著不同地域的春天，感受著不同景色的春天，電影真是個好幫手！又如，在教學《恐龍的滅絕》這一課時，想到恐龍的年代離我們太遠了，那就看電影。當那精美的畫面映入眼簾，我們仿佛來到了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍……看到這般景色，我們不禁感受到恐龍往日的輝煌。創設了這樣的情境作鋪墊，我們再來學習課文，去找春天，去探討恐龍滅絕的原因，那就輕松多了。

二、利用電影激發學生學習語文的興趣

興趣，是最好的老師，學生只有在濃厚的興趣下，才能主動地投入積極的思考和學習中去，可以嘗試用電影激發學生的好奇心，調動學生的求知欲。

一般的語文課教學模式大多為教師的講解，學生的讀、寫、悟、背，課堂結構較單一，氣氛較拘束，而我在語文課上大量觀看“課對課”的影片，如，《烏鴉喝水》《坐井觀天》《雷雨》《王二小》《守株待兔》等等。電影集“聲、色、畫、樂”于一體，那色彩豐富的畫面，那生動可感的聲音，能讓孩子們置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，學生的思維不僅僅局限于書本上那枯燥的行行黑字，他能聆聽到精彩的對話，能感受到美妙的樂曲，能真誠地體會到角色的心情，更能捕捉到一些瞬間的感動。每次觀片的時候，我都要隨機設計一些問題：你想對xx說點什么？你的心情是什么樣的？最讓你感動的地方是什么？你又積累了哪些好詞好句？以后在生活中打算怎樣做？讓他們的小嘴、小眼、小腦袋都開動起來。學生愛看電影，自然就會喜愛上課文，愿意讀，愿意想，愿意背。激發了學生熱愛語文的動力，他們學習語文的興趣就會大大增長，學習語文便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

三、利用電影培養學生的語文實踐能力和創新能力

語文教學離不開聽、說、讀、寫的訓練，電影的引進可以極大地方便教師在課堂上進行多種形式的拓展訓練，以切實提高語文實踐能力和創新能力，所以，我設計了這樣一些語文活動：給電影片段配音，續編故事結尾，編寫劇本等等。又如，在我獲獎的一節電影與語文學科整合課上，我是這樣設計的：選用的電影是《狐貍和獵狗》，學生邊看電影，邊進行語文活動。首先，依據情節的不斷變化，大家互相交流內心的感受，表達自己的真情實感；其次，給電影續編結尾，真出乎我的意料，孩子們能編出十幾種；最后，結合主題還自編了兩個小課本劇。說說、想想、做做，在這節課當中，語文能力就在孩子們的發言、舉手投足之間潛移默化地被提升了，把語文應用到實踐中去，在實踐中再創造。

當講到課文《只有一個地球》時，影片中再現了地球物種的興衰與發展，那充滿神秘探索的旅程，物種的轉瞬滅亡，深深震撼著學生的心靈，自然會懂得珍愛人類賴以生存的地球，珍愛地球上每一個物種，不要再讓地球上的物種如恐龍般滅絕而成為一種永恒的追憶。這超時空的影片激活了學生的想象和反思，靈感如行云流水般涌現，寫下來就是一篇優秀的作文。

四、利用電影培養學生良好的情感

在語文教學中培養學生良好的情感是教學目的之一，包括愛祖國家鄉，愛他人，善于思考，機智勇敢，有環保、合作意識等等。但是更多的電影還能帶給學生更豐富的情感，更多地去了解，接觸書本里沒有的東西。比如，狐貍在孩子的心目中一直是狡猾、虛偽的形象，于是，我組織學生觀看了《狐貍的眼淚》《狐貍和獵狗》《狐貍列娜》這幾部影片，之后進行了一次口語交際活動，聽到孩子們能說出狐貍還有它聰明、善良、迷人的一面，我很驚喜，也很欣慰，這在他們心里是一個多么大的扭轉，這說明他們有了自己的思維，有了不同角度看問題的能力，在個人情感中，能具有這種能力，這對學生適應今后的生活和工作是有很大幫助的。

語文教學過程，是一個以發展智力為核心的認知活動過程，也是一個以陶冶情操、培養品德為目的的情意心理活動過程。小學生的心理越發展，知識技能掌握越熟練，越利于陶冶感情，發展個性。因此，語文教學方法的選擇要講求心理效應，提高學生學習的參與度，強化學習的成功體驗。影視的本質屬性賦予了它的特殊功能，恰如其分地運用這種先進的教學媒體，能收到較好的心理效應。

電影雖然作為一個輔助的教學資源，但是，它能順應孩子的天性，以最簡潔的方式——看，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式——說，讓孩子得到最有分量的收獲，再與語文巧妙地結合在一起，以體現其整合的魅力。

就讓電影走進語文課堂吧，課堂氣氛是寬松和諧的，學習方式是自由，探究的，看，小手常舉，小口常開，小眼常亮，就讓孩子們盡情地汲取新知識，盡情地體驗生命成長的快樂吧！

（作者單位 內蒙古自治區包頭市包鋼第二十五小學）

編輯 代敏麗