情感教育在初中語文教學中應用的探討

劉菊梅

摘 要：初中階段是學生世界觀形成的初期，是非常重要的關鍵時刻，所以，老師在語文教學中不僅需要指引學生的成長，還需要傳授給學生基礎知識。情感教育在初中語文教學中是必然的發展趨勢，也是新課程改革的基本要求。

關鍵詞：情感教育；情境；實踐

一、情感教育的概述

情感教育是我國初中語文教育的重要任務、重要組成部分以及重要目標，它屬于教育過程的一部分，它的主要目的是促進社會健康發展以及學生個體發展，它比較關注學生在教學過程中的信念、態度、情感和情緒。目前我國的情感教育應用有三個步驟，第一，基本情感溝通，它是指老師和學生在課堂中進行大量的各種交流，這一過程雖然比較浪費課堂時間，但是卻可以讓語文教育效果事半功倍；第二，基本溝通上大量進行練習，它需要的時間會比較長，并且在開始時遵循心口一致原則；第三，提高以及鞏固，它是指在語文教學中通過情感教育的引入，讓學生對語文學習方法真正實現逐步掌握，不僅有利于扎實語文學習功底，還能增強學生學習語文的信心。所以情感教育在課堂上的引入可以為學生創設更多的語言交際機會。初中生的心理以及生理都在迅速發展，老師對于學生這一時間段的教育要格外注意，因為情感教育可以長期影響學生的成長過程和人格品質，讓學生在學習過程中體會到情感溝通以及人文情愫，教會了學生做人，促進了學生價值觀、人生觀、人格的正確形成。

二、情感教育的探討

1.情感的導入、融匯

要想營造出好的課堂情景氛圍，老師就必須對教材進行充分的準備、充分的挖掘，并導入豐富的情感，從而激發出學生對于語文的興趣，此外老師還需要注意在課堂中用優美的文字、生動的畫面以及優美的語言來為學生展示，再從旁指引學生進行切身體會，結合自己的領悟，讓學生產生共鳴。為了把情感融會進語文課堂中，老師需要深入課文內容進行挖掘和情感體會，時刻注意節奏的把握、語感的把握，通過朗讀聲來撫平學生情緒，利用平移、感性等方法給學生展現出一種良好的情景氛圍，讓多方情感都能夠充分融合。情感教育中的情景氛圍必須由學生和老師共同完成，既可以形成學生與老師之間的互動，也方便了老師引導，激發了學生的情感。在課堂中老師可以讓學生進行課文角色扮演，以促進學生對作品的真正感悟。

2.創設情境的多種手段

語文教學除了老師引導的情感融匯手段之外，還需要充分利用多媒體設備等現代教學技術，因為多媒體技術創設出來的情境不僅氛圍良好，還可以提升情感帶來的教育效果，現代教學技術的出現使得教學方式、教學手段都更加方便。多媒體設備是通過聲音、圖片等形式設置具體情境、再現情境，帶給學生比較客觀的情感感受和真實的情感感受。情境設置對于營造良好的學習氣氛有著非常重要的作用，它促進了學生的學習主動性、學習狀態、學習有效性。

3.通過實踐對真實情感進行培養

語文學科和其他學科相比，非常注重實踐性。此外，它還是培養學生人文意識、實踐能力的關鍵。初中語文教學的主要任務是通過口語表達、寫作以及閱讀等對學生的語文實際運用能力進行全面提升，而語文實踐和實際運用能力之間是不可分割的，所以，老師不僅需要在課堂上讓學生積累語文能力，還需要在課堂外讓學生積極進行生活體驗和生活觀察。老師可以指引學生積極充分進行課堂內外的觀察、溝通，并通過各種資源來創造語文實踐機會、拓寬語文空間，提升學生的實踐能力。

參考文獻：

韋勇.探討初中語文教學中實施情感教育的方法[J].科海故事博覽·科教創新，2010（12）.

（作者單位 新疆生產建設兵團第三師四十四團一中）

編輯 趙飛飛