淺談如何培養小學生的閱讀習慣

李榮

摘 要：閱讀家教學是語文教學中的關鍵部分，語文課程標準目標中提到，應當鍛煉學生的獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，并促使學生運用多種閱讀方式，能夠初步的理解與鑒賞文學作品，豐富自己的內心世界。主要針對培養小學生良好閱讀習慣的重要性進行分析，并提出培養小學生養成良好閱讀習慣的措施，有效地提升小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力

《義務教育語文課程標準》提出：小學語文教師應當引導學生進行課外閱讀。適合兒童閱讀的各類讀物是語文教育的重要資源，因此教師應當積極地創造條件，指導學生進行閱讀，并采取多種形式交流讀書心得，提升小學生的閱讀能力。在語文教育體系中課外閱讀是語文教學的重要組部分，因此應當擴大課外閱讀量，并引導學生進行課外閱讀。

一、培養小學生良好閱讀習慣的重要性

小學生具有很大的可塑性，在此階段內形成終身習慣是非常重要的。假如孩子能夠從小就養成良好的習慣，對于將來的發展將會具有很重要的作用。閱讀是人類汲取知識的重要方式，小學生在小學六年內的閱讀量應當達到145萬字。閱讀課外讀物能夠擴大小學生的閱讀面，形成良好的語感，促進學生的進一步發展，因此在小學階段培養小學生的閱讀習慣就顯得尤為重要。

在小學階段學生精力旺盛，記憶力較好，在此時勤奮讀書，充實自己非常重要。在此階段內多讀書，讀好書，養成良好的讀書習慣能夠開闊學生的視野，使學生形成正確的世界觀與價值觀。因此培養學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣是語文教師的重要任務。

二、培養小學生閱讀習慣的措施

1.激發學生的閱讀興趣

語文教師在日常教學過程中，為了有效地激發學生的閱讀欲望，應當盡量為學生創造良好的讀書環境，為其提供閱讀的時間與空間，開展內容豐富，形式多樣的趣味活動，并按照學生接受能力的差異來推薦書籍。教師在引導學生進行閱讀時，可按照學生的年齡、性別以及性格等方面的不同，向學生推薦書籍。對于與低年級的學生來說，在培養學生的閱讀習慣之前，應當先讓學生喜歡上書中的故事。如教師在開展閱讀教育時，可選擇《伊索寓言》中的故事，念給學生聽，激發學生的閱讀興趣，從而選擇自主閱讀。

2.分段導學

按照學生的接受能力，可將小學語文階段劃分為低、中、高三個階段。在這三個階段內進行朗讀時，都需要學生正確、有感情以及流利地朗讀，但低年級的學生重在“學”，中級階段的學生重在“用”，高年級階段側重于“能”。按照三個階段在教學時對學生進行指導，如在指導四年級的學生閱讀《綠色的記事本》時：為什么題目叫做“綠色的記事本？”這一問題就激發了學生的學習興趣。此時教師可接著引題，如“文中的主人公以及他的同學這樣做是否正確？文章告訴了我們什么？”等，如此學生便可在朗讀中進行討論，很快就能夠解決問題。

3.使學生自主選擇

當代教育理念認為，學生應當是教育過程中的主動參與者，而不是被動的接受者。因此教師在開展閱讀培養的過程中，應當讓學生進行自主選擇，尊重學生自主學習的愿望，盡量在學習上給予學生自主選擇的權利。如在學習《盧溝橋的獅子》時，第二個自然段課讓學生進行自主閱讀，一邊讀一邊想，并將自己認為充滿樂趣的地方畫下來，然后對其進行解釋，最后通過朗讀將自己的理解與體會表達出來，對于喜歡畫畫的同學來說，也可以將此種景象畫下來。如此學生便可在課堂上選擇自己喜歡的形式閱讀，并主動地進行畫、讀以及欣賞，既為學生提供了廣闊的自由發揮的空間，也培養了學生的閱讀興趣。

4.培養學生進行有目的的閱讀

在閱讀課堂上教師可指導進行有目的閱讀。學生可按照自己的需求以及能力來確定閱讀的內容。有目的的閱讀形式能夠收獲良好的效果，有效地提高學生的總結能力以及探索能力。另外教師還應當告知學生，讀書不能完全按照自己的興趣進行，應當選擇不同類型的書籍進行閱讀，如此便使學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的思維能力。

綜上所述，在語文教學中教師應當把閱讀課放在重要的位置，采用靈活多樣的形式，逐步地培養學生形成良好的閱讀習慣。在開展閱讀課程是，教師應當引導學生進行閱讀，激發學生的閱讀興趣，有效地提升小學生的閱讀能力。

參考文獻；

[1]鞠勤，楊梅芳，岳慶蓮.天地閱覽室，萬物皆書卷：淺談小學生課外閱讀習慣和興趣的培養[J].吉林教育，2010（8）.

[2]趙海延，周玉海，王立祥.良好的閱讀習慣是通向高效語文課堂的最近通道[J].小學科學：教師論壇，2011（4）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊寧市第十七小學）

編輯 段麗君