提高初中數學教學有效性的探索

閆麗丹

摘 要：提高數學教學的有效性可以幫助學生學會縝密的思維方式，提高學生解決數學問題的能力，培養學生的數學意識，教師尊重學生可以獲得融洽的師生關系，而這種關系是學生保持愉快心情的關鍵，數學教學中的雙邊互動是保證高效教學的關鍵。

關鍵詞：數學教學；課堂提問；信息技術；情感教育

初中數學與其他學科一起構成了初中課程體系，數學是一門基礎性學科，其應用性非常突出，在生活中隨處都可以見到數學知識，所以數學教學是與生活密切相關的。提高數學教學的有效性可以幫助學生學會縝密地思維，提高學生解決數學問題的能力，培養學生的數學意識。同時高效的數學課堂教學，也是學生高效學習的保證。下面筆者就結合自己的教學實踐談談怎樣提高數學教學的有效性。

一、注重情感在數學教學中的應用

初中學生是一群朝氣蓬勃的青春期少年，他們的內心世界豐富而多彩，由于年齡的特點，他們自尊心極強，所以自己仗義、講義氣希望得到別人的認可，特別是在教學和學習中，他們希望得到別人尤其是老師和同學的尊重。因此教師完全可以利用這一心理特點，在數學學習中實施情感教育，以便激發學生學習興趣、學習的積極性和主動性。教師要尊重學生的人格尊嚴，尊重學生的個性差異，善于以激勵性的語言鼓勵學生健康向上的發展，給他們學習的信心。教師尊重學生可以獲得融洽的師生關系，而這種關系是學生保持愉快心情的關鍵，學生在愉悅的情緒下進行學習，就可以發散思維，實現高效學習。教師善于以飽滿的熱情進行教學，以充滿感染力的語言與學生進行溝通，讓學生喜歡自己，才能“親其師，信其道。”學生尊敬并愛戴老師，才可以獲得高效的學習效率。有經驗的老師善于籠絡學生團結在自己的周圍，這樣的師生關系才是高效教學的標志，也是高效教學的保證。

二、注意教學中提問的質量

數學教學活動是一個師生雙邊互動的活動，數學問題的解決和數學能力的形成是在教師不斷提出問題和學生不斷回答問題的過程中完成的。因此數學教學中的雙邊互動是保證高效教學的關鍵。教師提出的問題是否有質量，是否有利于數學知識的學習，關鍵在于提出問題的質量。教師提出的問題應具有代表性且應做到一語中的，直接點到問題的關鍵之處。通過提問內容的精準設計，幫助學生迅速進入知識教學的關鍵之處，將核心問題闡釋清楚，辨別清楚；教師的課堂提問要具有思考價值，教師提出問題是為了解決教學中的知識點和學生的疑問，所以要緊緊圍繞教學中的知識點，有針對性地提出有思考價值的問題，不要提出太簡單的問題，以至于使學生喪失思考的余地；初中數學教學的課堂提問要富有激勵性，學生的心態是青春期的心態，他們十分重視自己在別人心中的形象，尤其是在老師和同學中的形象，老師又是具有評價權力的重要人物，所以老師在學生心目中的地位是極高的，老師的評價話語也是很有分量的，因此教師要注意學生回答問題后的肯定和鼓勵，讓學生獲得教師認可的信心，從而提升學生學習的信心；數學課堂中教師的提問要具有層次性，學生來自不同的家庭，他們的性格各異，智商各異，教師要充分認知到學生的差異，所以在課堂中提出的問題，也要具有不同的深度。針對不同的學生，優等生的問題難一些，后進生的問題容易一些，讓每一個層面的學生都能夠獲得成功后的喜悅和愉快，從而提升學習數學的信心。

三、適當應用信息技術手段

信息技術的飛速發展給人們的生活帶來了不小的變化，教學活動作為最收益科技發展的系統行業，其多媒體及白板互動技術的發展，極大地輔助了教學活動的開展，對教學效果的提高有很大的幫助。初中數學是一門抽象的科學，也是一門應用型科學，教師在教學中的講解，一個主要的任務就是把抽象的概念具體化，把難解的知識簡單化，讓學生學習得更輕松和更愉快。所以，在教學中，教師要根據教學內容的實際適當選擇使用一定的信息技術手段進行輔助教學，其目的是把抽象的知識具體化，把語言講解不清楚的概念形象化，然后還可以利用信息技術手段增加教學的氛圍。如此使用信息技術手段，可以提高教學效果，豐富教學內容，具體化進行抽象知識的教學，提高學生的學習效率。

提高初中數學教學的有效性是教學的最終目標，也是教師追求的最高境界，很多老師都在進行這方面的探討，并且總結出了很多有價值和富有成效經驗。筆者也在進行著這方面的探討，以上所述不是所有經驗的代表，希望通過這樣的闡述拋磚引玉，和更多的同行探討提高數學教學有效性的途徑。提高數學有效性還可以和生活密切相關，讓學生在日常生活中尋找數學問題，將學到的數學理論知識應用到生活中解決實際問題。如此種種可以提高數學教學的有效性。

參考文獻：

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[2]楊柏田.初中數學探究式教學的研究與實踐[J].中國新技術新產品，2010（13）.

[3]云峰.新課標下做好初高中數學教學銜接的思考[J].黃石理工學院學報，2009（3）.

（作者單位 遼寧省鞍山市第六十三中學）

編輯 段麗君