高考改革新形勢下的職高英語教學

劉仲華

摘 要：今年普通高中高考制度地方性的改革，給高中的英語與語文教學帶來紛爭，而職業(yè)高中學生對英語學科的認識和學習態(tài)度，也或多或少受到影響。從這一現(xiàn)象出發(fā)，提出了高考改革新形勢下的職高英語教學的一些具體做法。

關鍵詞：高考改革；師生關系；教學策略

今年北京中高考改革方案的出臺，引發(fā)了教育界的“地震”。方案中關于“提高語文分值、降低英語分值”的內(nèi)容備受大眾關注，由此，職業(yè)高中的英語教學也再次面臨困境。本來在職高的學科教學中，英語就是學生最大的難題，現(xiàn)在受高考改革方案的影響，從思想上更加不重視英語學習。這就給職高的英語教學帶來了更大的挑戰(zhàn)。

對于學生對高考方案的錯誤解讀，教師要引導他們冷靜分析、清醒面對。在教學中教師要一如既往地關愛每一位學生，構建和諧的師生關系，采用齊抓分抓并行的教學策略，才能確保學生英語水平的整體提升。

一、幫助學生正確理解方案精神

職業(yè)高中學生頭腦簡單，有時候理解問題不夠全面和深入。我們要給學生解釋清楚：這是我國高考改革的一個重要信號，今后各地的改革方案可能會陸續(xù)出臺。但北京市地方性的改革并不代表我們山西省的改革，普通高中的高考改革并不代表職業(yè)高中的對口升學改革。而北京市的改革是從本屆高一開始的，三年后才能夠全面實施。況且這些改革與職高的關系不大，與本屆高三、高二學生的高考無關。所以，英語平時該怎么學，現(xiàn)在還是怎么學，該怎么考還是怎么考，沒必要大驚小怪，或者歡欣鼓舞，甚至幻想這樣的好事落到自己頭上。在幫助學生正確解讀方案精神后，面對新情況學生會保持清醒的頭腦，冷靜分析，理性選擇。

二、維護英語教學的重要地位

在對口升學考試中，英語與語文、數(shù)學同為文化課，三門所占分值與專業(yè)課與專業(yè)基礎課相等同，思想上還是不容忽視的。所以，不能因為北京市改革方案中“提高語文分值、降低英語分值”的內(nèi)容，讓學生更多關注語文學科，而忽視了英語學科。而應讓學生明確：英語同樣重要，對相當一部分學生來說，因為英語是自己的弱科，需要花費比其他學科更多的時間與精力去攻克它。

三、構建平等和諧的師生關系

創(chuàng)建和諧的學習氛圍需要平等和諧的師生關系做基礎。在課堂上的師生交往中，英語教師的工作態(tài)度、教學方法、專業(yè)水平，學生其實都了然于心，并且會自覺不自覺地對教師打分，這就決定了自己對這個老師的態(tài)度與喜好。如果你是很有親和力的教師，學生對你也很友善，你與學生打成一片，學生自然不把老師當外人；反之，如果學生對教師沒有好感，甚至反感，那么他也會反感這位老師所教的課程。

作為教師，我們應熱愛、尊重、關心每位學生，不因?qū)W生的出身、性別、成績等而偏向和親疏哪一位學生。尤其應該注意的是，高中學生有自身的分辨力，且內(nèi)心敏感。教師千萬要對學生一視同仁。否則，過分表揚優(yōu)生會滋生他們驕傲自滿、自以為是的情緒，同時對后進生的漠不關心會使他們喪氣灰心，自卑感增強，時間久了就會對老師及這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。

多年前的一件事至今讓我記憶猶新。開學初的一節(jié)英語課上，一位學生的突出表現(xiàn)讓我情不自禁地當眾表揚了他，因為任教職高多年來還真沒有遇到過這么出色的孩子。幾天后，這位學生跑到辦公室找我，希望老師今后不要當眾表揚他了。做得好就應該受到表揚啊。但接下來的談話讓我意識到問題的嚴重性：當眾表揚優(yōu)生對他來說其實是一種壓力，會使他與周圍同學的關系緊張，大家會有意無意地孤立他，尤其是在剛開學不久，彼此不熟悉的情況下。很容易給這位學生今后的生活、學習帶來負面影響。

四、實行齊抓、分抓并行的教學策略

職業(yè)高中的學生按成績劃分，優(yōu)生的比例很小，而后進生的比例很大，我們在英語教學中往往采取“抓兩頭，促中間”的教學策略。其實，中間生還是有潛力的，抓好了就能夠突飛猛進，所以，我們要優(yōu)中差齊抓，一個也不能放松。

在齊抓的同時，又要區(qū)別對待，分開優(yōu)中差進行分層教學。如，同樣是聽寫單詞語法，對于優(yōu)生，給他們更多上黑板的機會，掌握的單詞的數(shù)量也要達到班內(nèi)最高水平。而對于中間生，要求他們在聽寫本上完成，課后收回，老師要認真批改。而對于后進生，聽寫單詞時，他們基本上是干坐著，聽寫本上一片空白。所以，我們可以給他們一個期限，允許在聽寫時照著抄，但必須保證全對。之后，慢慢給他們機會上黑板，每次只寫五個單詞，甚至允許他們自己默寫，只是每天都不能重復。這樣，在齊抓與分抓并行的教學策略下，不同層次的學生都體驗到了學習的成就感。

在目前不斷變化的高考新形勢下，英語教學要引導學生穩(wěn)坐釣魚臺。而作為教師，要一如既往地關愛每一位學生，對于優(yōu)中差三類學生齊抓齊管并實行分層教學，確保學生英語水平的整體提升。

（作者單位 山西省長治縣職業(yè)高中）

編輯 段麗君