新課標下的初中數學教學問題探究

王玉蘭

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷深化，雖然新課標下的初中數學課堂教學水平有了很大程度的提高，但實踐中依然存在很多問題。對新課標下的初中數學教學問題進行分析，并在此基礎上提出一些建設性建議，以供參考。

關鍵詞：新課標；初中數學；教學現狀；教學理念；學習興趣

一、當前初中數學課堂教學現狀分析

1.教學理念、教學目標陳舊

在傳統教學模式下，最為關注的是學生的學習成績、考試排名以及升學率，嚴重忽視了初中生自主學習意識和學習能力的培養。究其原因，主要是因為教育教學目標、教學理念陳舊，學校、老師將更多的時間和精力都放在了學生考試分數的提高上。

2.課堂教學模式化

在新課標背景下，傳統教學模式依然根深蒂固，課堂教學缺乏創新和改進，很難形成個性化的教案。在部分學校的課堂教學過程中，還存在著“經驗主義”現象，盲目的借鑒行為屢見不鮮，面對不斷變化的教學形勢，課堂教學難見成效。

3.課堂教育教學評價缺乏科學性

初中數學教學過程中，部分教師課堂教學評價言語缺乏科學性、藝術性以及啟發性和激勵性；同時，有些教師因受到個人綜合素質的影響，評價用語帶有侮辱性、諷刺性，嚴重傷害了學生的自信心。如果課堂教學評價既不能促進孩子們的情感發展，又不能引發學生靈感的碰撞，以至于課堂教學評價失去了價值。

二、新課標下的初中數學有效教學策略

基于以上對當前初中數學教學中存在問題的分析，筆者認為要想提高教學質量和教學效率，可從以下幾個方面著手：

1.創新教育教學方法

初中數學教學過程中，關鍵在于選擇良好的教學方式方法，這對提高教學質量和教學效率，具有非常重要的作用。課堂教學過程中所選擇的方式方法不當，則會導致學生難以有效掌握課堂教學內容。在初中課堂教學過程中，應當立足學生實際，靈活采用合理的教學方式和方法，這樣才能提高教學效率。

2.課堂教學生活化

通過構建生活化的初中數學教學課堂，可以增強學生的學習興趣和積極性，在模擬與再現生活情境過程中，激發學生的思維能力，讓學生感覺到數學就在身邊。模擬生活化的教學場景，可以使學生不會感到陌生，可充分激發他們的學習熱情。

3.尊重學生之間的個體差異性

因生活環境、個人理解能力的不同，學生之間存在著一定的差異性，因此需采用多元化的教學模式才能滿足不同學生的需要。初中數學課堂教學過程中，應當充分尊重和體現學生的課堂主體地位，注重學生之間的個性發展。針對學困生，應當多給予幫助和關愛，引導他們積極地參與到課堂教學中，讓學生能夠表達自己的見解、樹立自信心；當他們進步時，老師要及時地加以肯定和表揚，當他們出現錯誤時，老師要不厭其煩地幫助他們，耐心地引導他們分析出錯的原因，鼓勵他們改正錯誤，以便樹立學習的信心。對于學習感覺輕松又對數學有濃厚興趣的學生，可以為他們提供一些能力提升的題目，發展他們的理解能力和思維能力。

4.采用多種評價方式，提高學習興趣

新課程需要充滿活力的新課堂，新課堂需要“以學生發展為本”的新評價。多元化的教學評價方式是課堂教學的重要組成部分，可以激勵學生學習，促進學生發展，改善教學效果。在平常的教學工作中，老師可以采用學生自評、互評以及師評生等方式，以提高學生學習數學的興趣。

新課標對初中數學課堂教學提出了更高的要求，如何解決當前初中數學教學中的問題，成為新課標下初中數學教育教學研究的重點。

參考文獻：

張彩紅.初中數學高效課堂改革與教學[J].課程教育研究：新教師教學，2013（12）.

（作者單位 新疆生產建設兵團第三師四十四團一中）

編輯 李建軍