讓專題學習成為提高學生語文素養的平臺

狄娟

摘 要：專題教學不同于一般的閱讀教學，如何提高語文專題教學的有效性，培養學生的探究精神，讓他們在樂中學，在學中思，最終有所得，讓專題學習真正成為提高學生語文素養的平臺，這就需要語文老師不斷地探索和實踐。

關鍵詞：專題教學；探究；實踐

蘇教版的初中語文教材中設置了《漢字》《狼》《荷》等10個專題，這也成為本教材的一大特色，也是課程改革精神在教材編排中的具體體現。這10個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯系，為教師和學生的探究提供了廣闊的空間，既調動了學生學習的積極性，也擴大了學生的知識面，不讓學生僅僅局限于課本，而成為溝通學生與社會的橋梁。

專題教學不同于一般的閱讀教學，但在初中語文實際教學中，專題教學并沒有引起足夠的重視，還存在著許多問題。

一、專題教學存在的問題

初中語文的專題怎么教？不少語文老師對專題教學的認知存在誤區，只是把它等同于一般的閱讀教學，沒有體現學生的主體地位，而專題中強調的分析、理解、綜合、搜索資料的能力以及自主、合作、探究的學習方式，都沒有得到培養和提高。例如，上《長城》專題只是簡單地讀一下文本，歸納一下有關長城的成語、諺語，而上《荷》時除了讀一下古詩文，就是花大量的時間畫荷花，儼然讓語文課堂演變成了繪畫課。如何提高語文專題教學的有效性，讓專題課堂充滿創造性，體現學生的主動求知，加強師生之間的交流、互動，這就需要語文老師不斷地探索和實踐。

二、專題教學的實踐反思

下面，我就以《漢字》專題為例，淺談有關專題教學的幾點思考：

漢字是一個內容龐雜的范疇。根據學生的基礎和存在的問題，我選擇了漢字的起源、漢字的演變、漢字的構造、漢字悅耳的音律、漢字詩意的表達、漢字的現狀六個方面作為學習的內容。

（一）漢字的起源

希望學生通過了解漢字的起源，真正知道有關漢字起源的種種傳說都是靠不住的。文字是廣大勞動人民根據實際生活的需要，經過長期的社會實踐才慢慢地豐富和發展起來的。漢字蘊藏著極為豐富的信息，我們往往可以從漢字的構造中窺視到古代人的生活方式、風俗習慣、思想觀念等，從而很自然地過渡到漢字的演變。

（二）漢字的演變

這一環節，我列舉了一些具體的字的演變，讓學生歸納出漢字“由繁到簡，由圖形到筆畫，由不規則形狀到方塊字”的演變規律。我把主動權交給學生，在互相關注、互相傾聽、有親和力的氛圍中，共同探討出結果。這樣有利于培養他們的合作意識，在愉悅中接受知識。這三個規律對學生來說很抽象，老師的點撥應當及時，順勢點撥對學生尤為重要。

（三）漢字的構造

這一環節是課堂的重點，六書中我重點介紹漢字的四則構造法：象形、指事、會意、形聲，其中，我設計了甲骨文的大猜想，在活動中激發學生的興趣，使學生積極投入。其中學生在猜“像”字時能抓住它有長長的鼻子，在猜“虎”時能抓住它身上有紋路，這讓我覺得學生有驚人的觀察力，興趣是最好的老師。在“會意構造法”講解后，我以“明”字為例，讓學生探討更多的會意字的內涵，學生都有話可說，如“男”指有力氣在田里干活的就是男性。“劣”指少花力氣就比別人差，證明學生的反應非常積極，興趣也很容易被激發出來，答題后會有一定的成就感。在講解“形聲字”時，學生能從名字中找形聲字，因為我是借班上課，學生用這種方式既介紹了自己，又掌握了名字中的形聲字，課堂也掀起一個小小的高潮。

（四）漢字悅耳的音律和詩意的表達

通過玩轉舌頭的游戲，讓學生讀四則順口溜，要做到讀得又快又準，從而激發學生的競爭意識，學生很努力地表現自己，在游戲中感受到了漢字悅耳的音律。

（五）漢字詩意的表達

我主要帶學生解讀李清照的《如夢令》，從而領略古詩詞的意境美和短短幾句詩詞所營造的廣闊的抽象空間，從而感悟漢字獨一無二的魅力。

（六）漢字的現狀

通過新聞鏈接北京市教委發布的中高考征求意見稿和聽歌曲《中國娃》明確我們對漢字越來越重視，我們這個民族對中國話和方塊字特殊的感情，從而對學生發出倡議：正正整整寫好中國字，堂堂正正做咱中國人，從而把漢字教學和對學生的思想教育有機結合起來，讓學生更喜愛我們的漢字，熱愛我們的國家，不忘我們民族的根。

這堂課中，我也發現不足，那就是對文本的挖掘還不夠。再加上設計的教學環節和活動過多，時間較倉促，不好把握，希望在以后的教學中更注重環節設計上突出重難點，有詳有略，讓課堂教學更從容。

每個專題都是一個知識的集合體，體現了知識的綜合性，在教學中一定要注意處理好綜合性和開放性的關系，做到放得開、收得攏。語文專題學習應重視學生的主體地位，培養他們的探究精神，拓展他們的閱讀空間，有時也需要把求知、審美、德育相結合，讓學生在樂中學，在學中思，這樣才能讓語文專題學習真正成為提高學生語文素養的平臺！

（作者單位 江蘇省溧陽市燕山中學）

編輯 趙飛飛