互動生成，創精彩課堂

王貴杰

摘 要：新課改大力倡導在教學中建立積極、適宜、和諧的師生互動關系，以促進師生共同成長。因此，課堂教學中教師應為學生創設良好的學習氛圍，加強師生互動，進而促進教學質量的提高。

關鍵詞：互動氛圍；互動平臺；合作

師生互動是學校中最基本也是最主要的人際互動，所以教師在教學中要與學生積極互動、共同發展。在互動中要重視學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。小學數學教學是引導學生掌握知識的過程，又是師生情感交流、人格發展的過程，因此師生互動不是簡簡單單的一問一答，更要關注學生的精神構建。尤其是當代小學生不僅僅是為了求知而進入課堂，更重要的是求發展，他們渴望與教師平等對話、平等交流。因此，在小學數學課堂教學中要加強師生互動，增進相互間的理解，為學生創設可持續發展的環境。

一、互動的特征

1.互惠

教學相長就是互惠的最好證明，這意味著教師與學生間是彼此需要和彼此收獲的關系。一方面可以促進師生雙方尤其是學生的學習、認識的發展；另一方面教師可以通過學生提出問題、發表見解這些生成的資源來改進教學，提高教學能力。

2.動態生成

互動是一種以學生的成長和發展為目的的互動，具有動態的生成性。課堂教學中教師要根據教學內容靈活地互動，促使學生精彩生成。

3.平等

新課改理念下的互動應是平等的。互動教學強調主體間的平等，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生樂學、會學、自主學，培養學生勇于探究的精神。

4.情感性

可以說情感因素在教學中有著十分重要的作用，互動的過程是師生間情感交流、心靈互換、以情感人、情境交融的過程。只有融洽的師生關系、和諧的教學氛圍，才能給學生安全感和愉悅感，這樣的環境才能喚起學生的情感共鳴，促使學生碰撞出智慧的火花。

二、小學數學教學中互動式教學策略

1.創設“平等、互助、合作、交流”的互動氛圍

學習氛圍是否為學生所接受直接影響著教學效果，要想加強師生互動，就必須為學生創設一個可接納的互動氛圍。心理學表面，一個人在心情愉快的時候，更樂于獲取信息，此時的學習效率也最高。尤其是小學生，他們的心情更易受到外界環境的影響，一個愉悅的互動氛圍更能激發他們的求知欲與創新欲。因此，在小學數學課堂教學中要為學生創設一個“平等、互助、合作、交流”的互動課堂氛圍，讓學生感到自己被重視，感受到教師的友愛，而樂于去互動、交流。不論學生說的是對是錯，教師都要給予應有的重視，這樣才能讓學生在一個融洽的環境中學習，而在這樣的環境學生更加敢于表達、樂于表達自己的想法，更加敢于去探究，在合作探究中積極交流，促進學生的綜合發展。

2.以“問題”為橋梁，搭建互動平臺

課堂提問是小學數學教學中不可缺少的環節，是師生、生生互動的有力支架。因此，教學中教師要有效運用提問，增強互動，促使學生生成。這里的問題所要承載的功能有：第一，所提出的問題空間要能夠引發互動；第二，教師在引導中要能夠引起學生的注意力。在互動中教師要尊重學生的主體地位和個性特點，關注每一個學生，讓學生樂于參與到互動中，在探索問題中獲得發展。

3.運用合作，實現互動

教學中可以運用合作提高學生參與互動的積極性和自覺性，實現和諧的師生互動。教師要多創造一些有利于開展生生互動、群體互動的環境，如小組合作、小組競賽、師生角色互換等活動，促進師生、生生間的交流與溝通，讓學生更加健康地發展。

課程實施的基本途徑是課堂教學，而教學的本質屬性就是師生積極、高效地互動。因此，在小學數學教學中加強師生互動，也是教學改革的一個重要突破口。

（作者單位 貴州省三都縣塘州鄉燈光小學）

編輯 趙飛飛