初中語文課堂教學中如何培養學生的自主學習能力

摘 要：新課程理念下的初中語文課堂教學突出學生自主學習能力的培養。如何真正放手、實現自主學習是每位教師研究的課題。從創設良好的自主學習氛圍；提供自主學習空間，關注自主過程；鼓勵“人自為學”，培養自主精神三方面闡述培養學生自主學習能力，實現高效語文課堂。

關鍵詞：良好氛圍；課堂教學；自主學習

實施自主學習能力，是改變傳統的“被動性學習”“機械性學習”的一種課堂學習方式，是根據自己的學習基礎與學習能力，制定合理的學習任務，提出具體學習要求，積極主動地投入學習過程中去。自主性學習一般體現于自主確定學習目標、學習計劃，作好學習準備，在學習過程中能夠采取有效學習策略，并對學習質量自我監控、自我反饋和自我調節，在取得學習成果時，自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。在初中語文課堂教學中，如何培養學生的自主性學習能力呢？

一、創設良好氛圍，積極鼓勵學生自主學習

有效學習不是被動接受者，而是積極主動地獲取知識，享受學習中的快樂。培養學生的自主學習能力，教師首先充分放手，信任學生，把學習的主動權還給學生，通過創設自主學習氛圍，積極鼓勵學生自主性學習，提高學習質量。

1.激發自主學習的動機，讓學生樂學

自主學習，動機是內驅力，也是有效學習的最基本的要素。例如，抓住學生好奇心強的特點，將趣味性的問題和自主性學習材料有機整合，通過創設情境，引導學生置身于一種探索問題的情境中，便產生了自主性學習動機，學生積極參與自主探究。

2.營造民主和諧的自主學習氛圍，讓學生愿學

教師除了充分放手，相信學生，同時還要努力營造和諧、平等、民主的教學氛圍，通過設計自主性學習活動，讓每位學生積極參與，教師適當引導，當學生取得成功時，積極鼓勵，建立自信；同時還可以適當組織自主性學習競賽活動，在規定的時間內完成一定量的任務，使學生愿學、樂學。

二、提供自主形式，關注自主過程

自主性學習活動不是結果，而是過程。教師在評價自主性學習活動的質量時，應在關注結果的同時更要重視學生的學習過程，要關注學生的情感體驗，讓學生選擇自己喜歡的自主學習方式，提高學習效能。所以有專家曾說：“引導學生全面、主動參與學習的全過程是提供自主學習的最佳形式。”在設計自主性學習形式時，要突出學生的主體地位，引導學生積極主動地自主學習，教師要更多地提供學生參與的機會，讓他們動手、動口、動腦，積極參與語文思維活動，通過必要手段檢驗自主學習成果，讓學生真正參與到自主性學習活動中去。

教師在具體操作實踐中，必須做到六個“讓”：即課文讓學生自讀；生字詞讓學生自己查閱；段意讓學生總結；問題讓學生自己發現；方法在探究中概括；重點讓學生思索，真正讓學生參與學習的全過程。

在關注自主學習的過程時，教師要充分利用有效反饋與合理評價功能，及時反饋自主性學習質量，給予科學合理的評價。在自主性學習過程中，“學”是核心，“導”是關鍵，而“評”是催化劑，更是對學習效果的總結，對于提升自主性學習質量起到關鍵性作用。通過評價讓學生知道自身不足，了解與目標要求的距離，同時，通過評價來激發學生自主學習的興趣，提高學習質量。

三、積極鼓勵“人自為學”，培養自主精神

在開展自主性學習活動時，教師要“收”“放”自如，力求做到“引”要得當，“放”要得法。要給足學生自主性學習活動的時間和空間，積極鼓勵學生“人自為學”。在“收”的環節，教師在關注學習效果時，也發現“自主”過程中的問題，及時給予指導；在“放”的環節時，要鼓勵學生敢問、善問，大膽發表自己的見解，敢于辯駁別人的觀點等。特別是在語文閱讀教學中，對于開放性的問題，往往答案的切入點不同，解決的方法也有差異。比如：在學習《捕蛇者說》一文時，先提問既然毒蛇能置人于死地，為什么還要冒著生命危險去捕捉毒蛇呢？再引導學生自主思考什么比毒蛇還要厲害呢？通過學生的自主探索，每個人的答案有所不同，有些只看到問題的表面，不夠深入，但這樣的答案畢竟是自己獨立思考獲得，有一定分析問題的能力，培養自主精神。

總之，培養學生自主學習的能力，對于提升學生的語文綜合素養起到積極作用。這既是新課程改革的目標之一，也是為學生的終身發展打下基礎。作為語文教師，不僅要重視培養學生的自主學習能力，更應大膽探究、努力實踐，讓自主性學習成為語文課堂教學的新亮點，變革課堂教學模式，革新教學方法，提高自主學習的質量。

作者簡介：耿英，女，出生于1975年1月，本科，就職于江蘇省射陽縣陳南初中。