論初中語文閱讀教學技巧

摘 要：語文課程是初中教學的重要內容，而閱讀教學是語文教學的關鍵部分。只有培養良好的閱讀習慣和科學有效的閱讀技能，才能使學生掌握語文的基礎知識和基本技能。鑒于此對語文教學中的閱讀教學進行了探討。

關鍵詞：語文閱讀；教學設計；技巧

初中階段是整個學習的關鍵性階段，對學習質量的提高至關重要。對初中語文來講，閱讀在語文教學中處于十分重要的地位，關系到學生閱讀和學習的質量，因此，教師要注重對閱讀技巧的傳授。

一、注重師生之間的溝通與交流

在傳統的閱讀教學中，課堂的主體是教師，教師進行知識的講解，學生被動接受。但是，最為科學、有效的語文閱讀教學應該是師生共同完成的，師生之間的互動不可或缺。也就是說，在語文閱讀教學中要發揮學生的主體地位，激勵學生積極參與，鼓勵他們要有勇氣，大膽表述自己的想法，創造良好的課堂氣氛。只有形成良好的課堂氣氛，學生才能有效地接受知識，激發對語文閱讀的興趣。相反，如果教師盲目按照老辦法進行教學，甚至直接說出答案，使學生對閱讀產生極強的依賴，這樣就使學生探求知識的主動性和積極性被嚴重抑制。在這樣的教學背景下，學生很難對語文閱讀產生熱情，只成為教師的“聽眾”。因此，在新的教育背景下，初中語文閱讀必須不斷進行教學方法和技巧的改革，形成和諧、愉悅的教學氣氛，強化師生之間的溝通，體現學生的學習主體性地位。

二、實現語文閱讀教學設計的梯度性

閱讀教學的重點關鍵是文章，目的是使學生達到讀懂的目的。閱讀教學要使學生在整體上掌握文章中心，綜合分析和探討文章的內容和表達方式。首先，不同學生會產生不同的疑問，教師要進行積極地指導，對問題進行分析和探討，實現問題的最終解決；其次，在閱讀過程中，保持思路完整。教師要多角度看問題，通過不同的教學活動，發揮每個學生的特長。只有在這樣的教學環境中，學生的優勢才能得到充分發揮，實現閱讀水準的全面提升。

三、提高語文閱讀能力的具體辦法

1.閱讀的積累階段

在積累階段，教師要讓學生進行大量的文章閱讀，擴大閱讀范圍。教師可以先指導學生了解文章的風格和結構，然后分析其中的情感，為掌握文章的復雜思想打下基礎。同時，學生在日常生活中也要進行知識的積累，實現閱讀水平的提高。

2.閱讀的理解階段

為實現對整個文章的理解，教師要有意識地培養學生的分析能力和判斷水平，加深對文章的理解。首先，教師可以利用文章中的判斷句對學生進行判斷力的訓練；其次，培養分析和綜合能力，這是閱讀能力的重心。教師要有意識地探討文章的深層次含義，加強對學生的訓練。再次，培養聯想能力。豐富的聯想能力可以使學生通過有形的文字獲取無形的真理，因此，教師要鼓勵學生多進行聯想和想象。

3.閱讀的評鑒階段

這個階段是學生對文章表現手法的鑒賞階段。只有具備一定閱讀知識，才能對文章進行一定的評鑒。因此，教師可以組織學生進行討論，鼓勵他們發言、表達看法，實現學生評鑒能力的提升。

初中語文閱讀在初中教學中占據十分重要的地位，既能擴大知識范圍，又能陶冶情操，因此，要引起教師的高度重視，在教學中注重技巧的運用，實現閱讀教學效果的提升。

參考文獻：

任英華.語文閱讀教學技巧探析[J].理論觀察，2008（4）：167-168.

作者簡介：李大文，男，出生于1973年12月，大專，就職于湖北省建始縣景陽鎮清江初級中學。