三問定分組

曹彪

摘 要：體育中考體制已經實施有10年之久了，各個區域考試的情況逐步好轉，且眾多的考試硬件設備也得到一定程度的改善，學校的體育場地器材也從各個方面進行了修補與增添，學校對體育教育也有了相應的重視。

關鍵詞：初中；體育中考；教學

體育中考體制的實行能有效地強化學校的體育工作并增強學生身體的健康，不過當下我們也很清楚地認識到，深層革新學校的體育教育，全方位地落實國家的教育方針，深入理解《義務教育體育與健康課程標準》，不斷地認識、認同、思考、探究、判斷、實踐，持續培養學生的體育鍛煉習慣，進而實行終身體育教育的目的。

一、資料

1.我校的中考體育現場需求，參加體育考試的學生都是20人為一組進行體育各項科目的考試，學校利用男女生分班級進行授課，我教授的是女生，每個班級都大約有24～27人，因此就必須是每個班保留20個學生，其他的學生就會被分到綜合組考試。學生基本上都十分清楚，若是到了綜合組，成員之間不會那么熟悉，一起做仰臥起坐的時候默契度不夠，800米跑時，跑步的平穩節奏就會被打亂，眾多的不利因素，導致根本沒有人愿意去綜合組。如何進行分配，令我和學生都非常的擔憂。

2.要處理好這個問題，就要結合學生當下的狀態，提前著手，尤其是促使被分到綜合組的學生能心情愉快，有積極性，致使最終的有效成績有所提升。從4月開始，這時學生的成績增長是最快的。我進行了連續三問，最終確定分組。

3.“同學們中考的期限將至，也就是1個月的時間，但是體育中考的要求是20人為一組，我們現在班級的人數基本上都多于20人，并且最終多出來的同學會分到綜合組。有沒有同學自愿去綜合組的。”我連續問了兩次，同學們都是不出聲，很明顯都不愿意去。

4.面對這樣的反應，我又開始了第二問，“同學們，依照以往的慣例，我們會把學號在20號以后的學生分入綜合組。”這時，20號以后的同學們都表示不同意，還有的同學說：“為什么總是把我們分出來，我們成績差嗎？這太不公平了。”并且其他的同學也很是認同這個說法。這時我就想要去說服成績較好的學生，考慮到這些學生的能力很強，若是分出去成績也不會差。誰知道反對更激烈了，同學們都說：“我們還指望她們能帶著我們跑呢，把她們分出去了，就沒有人領跑了，就是換人也沒有她們快，這樣會影響大家的成績的。”其實，學生們的話也不是沒有道理，就在這時，有位同學就說：“誰的成績差誰就去綜合組。”這看似十分得罪人，不過全班的同學也都跟著響應。

5.這個同學的話，就開始了第三問：“若是依照800米成績進行分組，少數服從多數，同意的同學舉手。”結果就是大多數的同學都十分認同，不過還是有極少數的同學不出聲，仔細一看，是平時成績不理想的學生，跑步時總是會落后。

6.三問，還有同學們的配合分組的事情也算是定了。這時我就講：“同學們，我給大家3周的時間，過后我們就開始體育模擬測試，主要就是以800米成績進行合理分組，也就是最終的體育考試分組。現在成績不理想的，就在這3周的期限里，努力訓練，相信每一個同學都還有很大的上升空間，3周過后成績一定會有很大的提升。

7.接下來的3周時間里，同學們的訓練熱情急速增長。在課堂上也開始積極主動地練習，非常的認真，一些輕傷的同學也都堅持不下火線，盡量做自己力所能及的訓練。成績較差的同學在參加體育訓練時比以前更加的刻苦，并且還有很多成績較好的同學也自愿地參與進來了。

8.時間很快就過去了，到了測試的日子，同學們都十分的重視，一切準備就緒，800米的模擬測試開始了，一聲令下，同學們都立刻沖了出去，平時成績不理想的學生這時也沖在了最前面，可見競爭十分的激烈。到終點時，大多數同學都筋疲力盡了。最終的統計結果十分令人驚喜與欣慰，很多的班級有一半以上的學生達到了滿分。

9.這次800米跑的成績，基本上分到綜合組的同學都確定了。不過事情不是這么簡單就能結束的。在接下來的日子里，我一面鼓勵留在組中的同學，告誡她們不能驕傲，讓她們團結在一起，在考試的時候要緊跟領跑的同學。另一方面我去安撫那些被分到綜合組的同學，激勵她們不能氣餒，在綜合組是機遇也是挑戰，雖然彼此之間不是很了解，但是在接下來的訓練中會慢慢地熟悉，要有股勁比一比誰更強，也要在跑步中確定自己的位置，要相信自己。

10.模擬考試的日子。在測試的過程中同學們再一次證明了她們的實力，各組的學生都在一起努力拼搏，認真落實老師所教授的考試戰術，綜合組的同學也不甘示弱，都在努力確定自己在組中的位置。最終收獲了非常意外的驚喜，各個組間的同學們以往的訓練與測試都是以班級為單位進行，同學之間的差異非常大，跑動起來隊形就非常散。這次是以組進行的測試，組間同學的成績比較接近，在跑步時就很容易抱成團，一起到達終點。不過綜合組的同學之間不是很了解，都是盡量確定自己在組中的地位。這樣同學們的成績都有了很大的提升，還有2組同學全部達到了滿分成績，綜合組也有5名同學達到了滿分，且其余組的同學們成績也都有不同程度的提高。

二、分析

1.學案例相對來說比較成功，讓我懂得：要學會定教，進行順學而導。課程的革新要求教師以學生為本，學生是主體，調動并發揮學生學習的積極主動性。教師應該為學生提供適當的教育，以便于激勵他們靈活主動學習，這就要對學生的學情動態有一定程度的關注，且把這些都貫徹到備課、上課、教學評價等教學過程中，一定要做到學情關注，學生課前探究學情、課中關注學情、課后反思學情。

2.課前探究學情中，即刻發現體育中考分組對學生的影響，進行有效的總結，精心備課，并設計推敲出化解問題的對策。在課中關注學情中，設計出有效的分組方案，并耐心地傾聽課代表以及體育成績不同層次學生的建議，還隨時關注他們訓練的狀況。在課后反思學情中，寫下詳細的課后筆記，并根據學生的發展情況評判教學方案在體育課上的有效落實。關注學生的學習情況且分析學生的心理，采用他們的有效建議，很好地解決問題，用三問定分組，進行順學而導，有效地調動學生的積極性，公平對待競爭過程，獲得了較好的體育成績。

3.面向全體，尊重差異。新課改要求教師多關心學生，認真對學生負責，并做到了解每一個學生的情況。分組方案的確定，要面向全體學生。制訂800米跑的實際訓練步驟，在前3周與同學們一起訓練，盡量提升學生的成績。并對分到綜合組的同學進行一定程度的安撫與鼓勵，尊重個體之間的差異性，積極主動地提供良好的學習條件，滿足各個學生不同的需求。在新課改的進程中，經過我們長期的探究與實踐，呈現了很多的成功案例，這些也都豐富了教學的實際經驗，持續地探索和革新，逐漸提高自身的專業水平。針對學生的各類情況來定制教學的程度、健全評價體制，幫助學生樹立良好的意志品格和健康的價值觀念。

把博弈思維有效地融入學校的體育教學中，豐富現代化的體育教學內容，這樣對開發和實行體育教學有很大的幫助，促使學生形成優秀的體育學習價值觀念，轉化對體育的態度，強調學生的主體、教師的主導，提供良好的學習氛圍，有效地培養學生終身體育觀念。

參考文獻：

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