淺談對初中新生數學興趣的培養

張存友

心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件. ”教育是培養人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣. 一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高. 下面把筆者個人在教學實踐中的做法及相應的拙見展現給大家，為提高教學質量做些實實在在的事情.

一、扎實抓好起始階段的教學

七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切. 因此，教師就要借助課本不惜花費時間，精心設計教學方案，讓學生在學習的起始階段就對學習產生濃厚的興趣，以期形成良好的學習習慣. 如在教學有理數加法的法則時，我先讓學生根據教材中“數學實驗室”的活動過程進行操作，在每進行一步操作后要求學生思考：1.對應的算式是什么？2.結果是多少？3.結果的符號與算式中的哪個數的符號相同？4.結果的數值與兩個加數有什么關系？然后大家參與討論，并形成小組的觀點. 接著小組代表發言，大家形成共識. 最后再回答書中的“議一議”：兩個有理數相加，和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？這樣導出有理數加法的法則就是水到渠成的事情了. 在本節課結束前如果時間有空余，可以舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計如下問題讓學生討論：數學難學嗎？有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的學生能不能學好？以誘發學生的學習興趣. 又如在教學截一個幾何體時，可利用切蘿卜的方法，化抽象為直觀，化難為易，讓學生在參與中獲得知識、學到方法、收獲成功，從而激發學生的學習興趣. 正如新教材開頭“致同學”中寫道：你是否覺得學數學就是“算算”“想想”？其實，數學也可以“做”——到“數學實驗室”里“做”數學，在實驗中發現數學規律；學習數學還應當積極參與各種各樣的數學活動，在活動中思考，在思考中探索，并與老師、同學合作交流. “做一做”“試一試”“議一議”“想一想”“練一練”將為你插上翅膀，在數學的世界里翱翔.

二、全力確保課堂教學的趣味性

1. 注重課堂教學中的引入環節. 在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識. 如教學“用一元一次方程解決問題”時，我要求學生事先準備一本月歷，兩人一組做游戲：（1）在月歷的同一行上任意圈出相鄰的5個數，并把這5個數的和告訴同學，讓同學求出這5個數；（2）在月歷上任意找1個數以及它的上、下、左、右的4個數，把這5個數的和告訴同學，讓同學求出這5個數. 隨后讓各小組學生根據以上要求合作完成.

2. 充分讓學生參與實踐操作. 新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容. 要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣. 例如在教學“三角形的中線、角平分線、高”時，一開始就在事先準備好的一塊薄木板上畫出一個三角形，并在其點A處釘一根釘子，并將一根橡皮筋拴在釘子上，然后用一只手拉住橡皮筋的另一端讓其在BC邊上從左向右移動，當橡皮筋移動到不同位置時，由學生代表配合對相關的線段、角進行度量，并將結果向全體同學公布，讓學生在觀察、傾聽、思考、驗證中體會三角形的中線、角平分線、高的概念.

三、狠抓學法指導，培養良好學習習慣

1. 培養閱讀習慣. 具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問，或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容. 同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣.

2. 培養討論的習慣. 教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，思考所提問題，并要求稍作歸納，然后大聲地說出自己的想法，并讓其他同學積極參與討論，最后進行歸納，形成結論. 借以培養他們的歸納能力、思維能力和積極主動參與討論的習慣.

3. 培養觀察能力. 學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動，目的不明確，找不準問題的要害，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察. 可采取邊觀察邊提問邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察. 如在教學“平行”前，要求學生認真觀察老師在黑板上畫平行線的過程，然后提問：你在觀察老師畫平行線的時候是怎樣保持所畫的直線是互相平行的？由此你有什么發現？緊接著讓其他學生也參與討論，從而得出平行線的相關判斷方法. 這樣既使學生逐漸學會了觀察的方法，又使學生體會觀察所帶來的收獲與樂趣，從而自覺養成主動觀察的習慣.

4. 培養小結習慣. 根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾名學生的小結，或在課間、課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結. 由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘. 教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣.

四、開辟第二課堂，激發學生學習興趣

七年級數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性. 根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲，等等.

以上只是我個人在新教材教學過程中一點粗淺的看法，還有待于各位專家同仁的指導幫助和不吝賜教. 僅以本文提醒大家積極參與新教材的研究和探討，以期能熟練駕馭新教材的教學，真正增強學生學習興趣，提高教學質量.