高校青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)研究

陳綽 劉利萍

摘 要 職業(yè)精神是高校青年教師奉獻于教育事業(yè)的根本動力，職業(yè)精神的培養(yǎng)有利于青年教師自身的發(fā)展和教師隊伍的建設，文章從闡釋高校青年教師職業(yè)精神內(nèi)涵出發(fā)，分析高校青年教師職業(yè)精神缺失的現(xiàn)狀，并從政府、學校和青年教師自身三個方面提出培養(yǎng)高校青年教師職業(yè)精神的措施。

關(guān)鍵詞 高校青年教師 職業(yè)精神 培養(yǎng)

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Research on Training of Young College Teachers' Professional Spirit

CHEN Chuo， LIU Liping

（Southwest Petroleum University， Chengdu， Sichuan 610500）

Abstract Professionalism is the fundamental driving force of young university teachers dedication to the cause of education， vocational training of young teachers in favor of spiritual self-development and construction of teachers， the article explains the young university teachers from vocational spiritual connotation， analyzes of the status quo of young university teachers lack professionalism， and measures to train young college teachers' professional spirit from the government， schools and young teachers three aspects.

Key words young college teachers； professional spirit； training

1 高校青年教師職業(yè)精神的概述

晚唐詩人李商隱曾在《無題》里寫到：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”英國哲學家弗蘭西斯·培根也曾說過：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者。”①可見在傳統(tǒng)的職業(yè)精神內(nèi)容里，教師不僅需要有燃燒自己、照亮別人的犧牲精神，還需要有傳授知識、傳承文明和引導啟發(fā)學生的能力。教師的職業(yè)精神是一種職業(yè)意識、思想或活動和心理狀態(tài)，包括教師的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)紀律等方面的內(nèi)容。高校青年教師是教師中特別的群體，他們不僅需要專業(yè)的知識技能，還需要非常豐富的精神世界作為支撐，而且因為工作時間不久，職業(yè)規(guī)范尚未完全內(nèi)化，職業(yè)精神也未完全形成，很容易受到外界不良影響，所以對高校青年教師職業(yè)精神進行培養(yǎng)是十分必要的。

2 高校青年教師職業(yè)精神缺失現(xiàn)狀

（1）職業(yè)態(tài)度麻木，職業(yè)信念淡漠。部分教師選擇從事教育行業(yè)，并非從自己的興趣、性格、能力、價值觀和自我抱負出發(fā)，入職后強烈的不適感使他們懷疑自己最初的選擇，但又不知采取何種措施來解決這個問題，長此以往，因為職業(yè)幸福感的降低，他們不再抱著教師是一個神圣的職業(yè)的信念來工作，并不把教育事業(yè)的發(fā)展作為自己職業(yè)追求的理想，在對待教學和科研工作時態(tài)度不端，敷衍了事。

（2）職業(yè)認同度低，缺乏奉獻精神。隨著現(xiàn)代社會變化發(fā)展，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，多元化價值理念的沖擊，教師的社會地位得不到認可，勞動報酬低于勞動價值，使部分教師開始懷疑和否認自己從事的職業(yè)，從而轉(zhuǎn)向其他行業(yè)；拜金主義、享樂主義和個人中心主義等不良社會思潮在很大程度上對教師對職業(yè)的認同感產(chǎn)生沖擊，如果對這些不良思潮無法抵制，就很容易導致教師內(nèi)心浮躁，無法全心投入工作，職業(yè)情感變得淡薄，缺乏奉獻精神，這對于教師職業(yè)發(fā)展和教育系統(tǒng)的健全穩(wěn)定是十分有害的。

（3）職業(yè)壓力大，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重。隨著社會發(fā)展和工作年齡的增長，不僅面臨著繁重的工作任務和科研任務，還面臨著婚戀壓力、住房壓力、子女教育壓力、繼續(xù)深造和升遷壓力，教師開始忘記或無法堅持最初從事教育行業(yè)的理想，對教育工作激情減退，職業(yè)倦怠現(xiàn)象越來越嚴重，不愿意花更多的時間去更新專業(yè)知識，不注重教育方法的實用性，與同事和學生之間存在著疏離感，不愿意花時間去關(guān)心同事和學生，上課也只是為了完成教學任務，很多教師利用空余時間去校外兼職，甚至有跳槽的打算等等。

3 培養(yǎng)高校青年教師職業(yè)精神的措施

（1）政府提供政策支持和推動社會輿論導向。政府在頒布教師職業(yè)道德規(guī)范等相關(guān)文件時，要正確定位高校青年教師的職業(yè)精神，提高教師職業(yè)認同度和內(nèi)化水平。傳統(tǒng)的教師職業(yè)精神都強調(diào)“蠟燭”精神，希望教師都能達到自我犧牲的理想狀態(tài)，忽略對高校青年教師個性和內(nèi)在需要，缺乏對青年教師物質(zhì)和精神上的人文關(guān)懷，這種觀點在當今市場經(jīng)濟條件下缺乏社會現(xiàn)實性，對于高校青年教師職業(yè)精神的認同和內(nèi)化相當不利，打擊了教師對工作的熱情，甚至這種要求使部分青年教師產(chǎn)生敬畏感和懼怕感，造成一定的心理壓力，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此，政府在制定政策和制度時，要充分考慮到青年教師也是教育的主體，要重視其在教育過程中的重要性，把青年教師看作是一個有自我需求的社會人，使其在教書育人和踐行服務精神的同時，滿足自我實現(xiàn)的需要，這樣才能使他們充分感受到職業(yè)幸福感，從而努力追求職業(yè)理想；同時，政府在社會中要充當輿論的導向，提高青年教師的社會地位，使更多的人以寬容和積極的態(tài)度看待他們，一個具有尊師重教精神的社會才會有不斷發(fā)展的希望。

（2）學校加強管理和教育，強調(diào)教師的主體性。首先，學校在教師的聘用、職稱的評定、繼續(xù)教育、教師評價制度、晉升制度和師生配置等方面的管理要讓教師自主參加學校管理，體現(xiàn)管理的民主性，增強教師的職業(yè)滿足感和效能感，同時要定期對青年教師進行思想政治教育，提高他們的思想政治素養(yǎng)；其次，在制度建設方面，要健全完善培訓制度、考評制度、激勵制度和淘汰制度，創(chuàng)造一個積極競爭、良性循環(huán)的校園文化環(huán)境，激發(fā)高校青年教師的工作積極性，推動教師的良性發(fā)展，加強教師的危機意識；第三，學校還需要推動以高校青年教師為主力的組織建設，建立專門的高校青年教師職業(yè)道德管理部門，以加強高校青年教師職業(yè)道德建設，同時推進心理咨詢部門的建設，有利于緩解高校青年教師職業(yè)倦怠和促進青年教師的心理修復；最后，學校要在物質(zhì)和精神支持方面給高校青年教師充分的支持，比如在勞動報酬要基于青年教師教學科研的勞動價值，提供充足的進修和晉升的機會，在住房和子女教育方面也要充分考慮青年教師的需要，解決他們的后顧之憂，學校領(lǐng)導也要關(guān)心青年教師的工作現(xiàn)狀和生活情況，多與青年教師聊天談心，理解他們的個性需求，以滿足其精神需求。

（3）教師加強自我教育，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。高校青年教師自身的職業(yè)價值觀是影響其職業(yè)精神最重要的因素，樹立起積極健康的職業(yè)價值觀關(guān)鍵是要依靠教師自己，首先，高校青年教師要樹立起崇高的職業(yè)理想，要有從事教育事業(yè)的志向、抱負和追求，從而產(chǎn)生巨大的精神力量，這個精神力量就是堅持從事教育事業(yè)的根本動力。其次，高校青年教師也應該努力提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。古語云：德高為師，身正為范。俄羅斯教育家烏申斯基也認為：“教師的人格對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種巨大的教育力量”，②這說明除了傳授知識，青年教師的思想、行為、作風和道德品質(zhì)都在潛移默化中影響學生，教師作為榜樣的作用不可忽視。第三，高校青年教師要用心去關(guān)愛學生，在教書育人的過程中，要堅持以人為本的理念，不僅教導學生為人處世的道理，還要關(guān)注學生的內(nèi)在需求，在不觸犯原則的基礎上滿足學生的個性需要，走進學生的精神世界，以人格魅力去感染學生，才能真正做到將心比心，以心換心，這樣的教育工作才會事半功倍。最后，高校青年教師要努力提高自己的專業(yè)水平，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，要強調(diào)終身學習的意識，在專業(yè)知識和教學方法上都要做到與時俱進，同時也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)教學相長的教育模式，這樣才能提高學生的學習興趣和學習效果。

本論文系四川省哲學社會科學重點研究基地2013-2014年度心理健康教育研究項目（項目名稱：《高校青年教師職業(yè)怠倦的成因及對策研究》；編號：XLJKJY1324B）的研究成果之一

注釋

① 蒲倩.分布式認知理論與實踐研究[D].華東師范大學，2011.5.

② 高小玉.關(guān)愛學生鑄造師魂[J].時代教育（下半月），2012（9）.