與問題學生談話的有效策略

蘇亞蕤

摘 要：問題學生已經越來越受到社會各界的廣泛關注，嚴重影響到學校正常化的管理。筆者根據多年教學經驗，摸索出幾項與問題學生談話的有效策略，能有效改善問題學生極端的思想行為，激發他們的學習興趣，使他們和全體學生一起在和睦的教學環境下健康快樂地成長。

關鍵詞：問題學生；談話策略；現狀

一、問題學生產生的原因及其現狀

1.問題學生產生的原因。在當今社會中，單親學生人數急劇增長，大部分缺乏關愛，甚至成為問題學生；同時，城鎮化步伐加快，部分地區實行教育資源優化，使教育重心向城區轉移，大量農村學生涌入城市，有部分學生不能適應新的學習環境，學習動力不強，目標不明確，也成為了問題學生。

2.問題學生的現狀。我校有近20%的初中學生在校寄宿或校外寄宿，有5%的單親學生，其中部分學生學習基礎薄弱，在學習習慣、行為習慣、個性心理、道德品質以及對環境的適應等方面存在一定的問題，紀律觀念淡薄，集體觀念淡薄。

問題學生由于自身存在各種各樣的問題，大多紀律松散，自我約束力差，成為班級管理的難點、重點和教學成績提高的障礙。許多任課教師、班主任都有一個共同的感受：這些學生很難教育，他們對教師、班主任的信任度低。當他們出現問題時，任課教師、班主任與他們之間的對話往往收效甚微。其原因主要是大多數教師采用的談話方式簡單、單一，不能針對問題學生的特點對癥下藥。

二、與問題學生談話的有效對策

筆者觀察問題學生存在的問題并分析原因，摸索出幾項與問題學生談話的有效策略，對改善問題學生的思想行為、激發他們的學習興趣有很大幫助，能夠幫助他們融入班級集體，在和睦的校園氛圍下健康成長。

1.分類集體談話。這種策略適用于基礎知識薄弱，學習動力不足的學生。部分學生來自農村，家長長時間外出打工，無法在學習、生活上督促關心他們。此類學生往往對學習失去信心，上課不認真聽講，作業敷衍了事，成績不理想。針對這類問題學生，筆者采用分類集體談話方法。根據學生存在的問題，把他們分為不同小組。抽時間分組進行談話，了解他們的家庭情況、學習狀況、思想動態，根據實際情況，為他們制訂相應的學習目標和學習方法，鼓勵他們互相幫助、互相促進。這樣，學生有了學習目標、思想依靠和追求方向，能夠積極樂觀地投入到學習中，學習成績逐步提高。

2.個別談話。此策略適用于思想偏激、不合群的學生。班級中有少數學生由于受到家庭或社會的影響，思想偏激，不喜歡和其他學生交往，不參加學校組織的各項活動。這類學生往往思維僵化，學習不在狀態。筆者所帶班級就有一位學生，父親在公安系統工作，由于父親受到單位處分，對學生影響極大。這位學生對社會存在極大的抵觸情緒，對班級事務毫不關心，很少與班級學生來往，情緒低落，上課經常發呆，與家人也不愿過多交流。發現這種情況后，筆者多次找機會和他單獨談話，幫助他分析問題，理清他的思路。進過幾次單獨談話后，筆者漸漸與該學生建立信任關系，最終幫助他走出誤區。學生的臉上再次展現出笑容，學習也有較大進步。

三、小組幫扶談話

此方法適用對教師缺乏信任，但喜歡和學生交往的問題學生。有部分學生思想上、學習上存在很大問題，對教師缺乏信任，但他們身上也有優點很受學生的喜愛。對這類學生，筆者利用小組的力量幫助其成長。筆者將對此類學生的學習、思想教育信息通過小組長傳達，讓小組長在組內利用其他組員互相幫扶的方式助其成長。在小組成員的影響下，這些學生思想行為習慣明顯得到改善。

四、小紙條式談話

此策略適用于性格孤僻，行為古怪，獨來獨往的問題學生。班級有時會有極個別學生，由于特殊的家庭情況或自身身體原因，使他們形成孤僻的性格，甚至有些行為古怪，在班內獨來獨往。針對這類學生，筆者往往采取小紙條談話的方式。教師發現問題時，在他的作業本中夾帶小紙條和他進行思想交流。大多數情況下，他們也愿意把自己的困惑寫在小紙條上，希望得到教師的幫助。漸漸取得他們的信任后，筆者逐步引導他們積極參與班級活動，贏得同學們的喜愛。

五、家長、教師、學生面對面式談話

此類談話適用對家長有抵觸情緒，但比較信任教師的問題學生。初中階段的學生，處于青春期，有部分學生會出現心理叛逆。處于心理叛逆期的學生，有些會與家長產生摩擦，但對教師比較信任。出現這種情況，筆者往往采取家長、教師、學生三方面對面的談話方式進行談話。根據情況對家長、學生進行思想疏導，讓學生和家長當面交流，解除他們思想上的溝壑。

六、悄悄話式談話

此類談話適用于心理脆弱和心理有陰影的學生。部分單親學生缺乏關愛，心理有揮之不去的陰影，當這些學生出現問題時，筆者會以悄悄話的方式督促他們，使他們能夠及時調整心態，以飽滿的精神投入到學習中去。

通過以上策略，改變了以往教師與學生之間簡單、單一的談話方式，教師能夠了解學生的思想動態，建立起良好的師生關系，使學生“親其師，信其道”，讓學校真正成為問題學生健康成長的樂園。

參考文獻：

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