培養中職類學生學習興趣的幾點體會

薛志榮

摘 要：中職類學生學習基礎一般，對有些課程興趣不高，但只要教師采用合適的教學方法，調動起學生的積極性和制造活躍的課堂氣氛，并且注意引導學生思考和討論，同時積極的鼓勵所有的同學，力爭把課堂還給學生，學生的學習興趣一定會得到長足的提高的。

關鍵詞：改革；引導；鼓勵；表揚

中等職業類學校的學生的學習基礎不可與普通高中的學生同日而語一樣，這是不爭的事實，這類學生對某些科目，特別是既枯燥又深奧的專業課的學習興趣不高也就不足為奇了，如何提高這些學生的學習興趣是廣大教育者探討的共同話題。結合自己的教學實踐，談談自己對如何提高學生的學習興趣的理解。那就是設法把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。下面就以所教授的《電工基礎》里的"電阻的測量"為例，談談我是如何把課堂交給學生的。

1 改革傳統的教學模式

傳統的授課方式就是一節課的大部分時間都是老師講，學生聽，充其量在課堂上加點練習給學生做，以此體現學生的主動性。其實這樣對很多學生來說都是很枯燥的，長此下去，學生的學習興趣會急劇下降的。所以就有必要改革傳統的教學模式，對這方面的研究和實踐有很多，很多的教育者提出了要采用項目式教學、任務驅動式教學、理實一體化教學等方式方法，個人認為這些都不失為很好的教學方式，但是應根據章節的不同，采用既適合教又適合學的教學方法，甚至有時可以很多方法并舉，以求達到更好的教學效果。

在教授"電阻的測量"一節采用的是任務驅動式的教學方法。一開始，我并沒有慣例性的復習以前所學知識，而是向同學們亮出本節課的任務，此任務非常簡單：設法測量給定電阻的阻值。然后提出一些簡單的要求：測量方法不限，工具不限，如果有同學想出與眾不同的方法則給予加分獎勵。這樣一來，同學們的反響很大，各種各樣的方法都有了，課堂氣氛一下子就活躍起來了。這時我就暗自高興：任務驅動式正是教授本節內容的一種好方法。

2 教師要創設情景

當學生的學習興趣和課堂氣氛提高了起來，教師也要融入其中，千萬不能以種種的理由去妨礙學生的思考和討論。要知道能讓學生全力投入到思考和討論中去是一件多么不容易的事情，很多時候，教師還要設法去制造這種課堂氣氛，我采用的方法是以實際的利益去"引誘"學生。這樣能充分的調動其學生的積極性。

還是以"電阻的測量"這節課為例。在我提出了本節課的任務和一些簡單的條件后，課堂氣氛并不是一下子就活躍起來的。先是有同學說把電阻放到具體的電路中去，測出流過它的電流和它兩端的電壓就可以根據歐姆定律算出電阻值。我隨即就予以鼓勵，并當眾給予加分獎勵，還把我的教師理論工作手冊拿出來當著全班同學的面給他們加分，這樣一來，同學們就都活躍了起來，"電橋法測量電阻"，"直接用萬用表測量電阻值"，"根據電阻定律去測出電阻值"，"用比較法去測量電阻"……，課堂氣氛一下子就達到了高潮，整個課堂就好像一場拍賣會，所以創設的這個情景是很成功的。

3 課堂上的引導作用至關重要

雖然我的目的是把課堂交給學生，體現了學生的主動性，但是我們的學生不會自覺的按照老師的意愿去思考和討論授課內容，這就需要教師設法去引導。但是這種引導的要求很高，一不在意就變成了提示，其實就是變相的告知正確答案。這樣就沒有效果了，學生并沒有真正的學進去。特別是當學生思考時遇到困難的時候，對教師的要求就更加的高了。

在教授"電阻的測量"這節課時，也不是一直都很順利。學生最初想到的只有用歐姆定律去測量出電阻值，有的同學用的是萬用表，而有的同學用的是電流表和電壓表而已。為了啟發學生，我說："現在討論的是實際的問題，而要解決實際問題必須有理論為指導，理論聯系實際。"這其實就是在引導同學們思考已經學過的關于電阻的理論知識，很快就有學生想到學過的電阻定律，并且說出了自己運用電阻定律去測出電阻值的想法。這樣就把本來是教師要講授的內容變成了讓學生自己思考的問題了，學生的主體性得到了充分的體現。

4 沒有好生與差生之分，沒有對錯之分

可能有的老師會提出疑問，這種教學方式參與進去的只是一些學習能力較好的學生，而那些學習基礎較差的同學不可能參與進來。我認為作為教師本來就不該對學生有好與差之分，對于那些基礎較差者， 我們應該抓住機會去引導和鼓勵他們。另外，學生的答案不應該有對錯之分， 我們可以把錯誤說成"不到位"或"不嚴謹"，而不是"錯誤"。我認為這樣更有助于培養學生學習的興趣和積極性。

在我組織對"電阻的測量"方法的討論時，有一個平時不怎么發言而且成績也不是很好的同學站起來說："老師，我認為他們講的方法是可以達到測量電阻的目的，其實要測量電阻的阻值并不需要那么的復雜，只要用萬用表的電阻檔直接測量就可以了。"聽了他的回答后，我問全班同學："大家覺得他的回答怎么樣呢，用你們的實際行動去回答！"接著就是全班同學為這位同學鼓掌，我想這比我說一百句表揚他的話的效果都要好。后來我發現，這位同學在我的課上經常積極的回答問題了。

中職類的學生其實也有很多的優點，只要我們耐心的教育，用心的引導，他們同樣會對學習很感興趣，同樣會取得不菲的成績。

參考文獻：

[1]鄭金洲.教師如何作研究[M].華東師范大學出版社.