淺談C語言項目教學中案例選取的原則

李紅

摘 要：項目教學法中案例的選取是重要前提，生動的項目案例有利于激發學生的學習興趣，在教學實踐中受到學生的認可。本文從培養學生程序設計思路的角度出發，探討了基于項目式教學的C語言課程案例選取的基本原則。

關鍵詞：項目教學法；C語言；案例選取

0 引言

《C語言程序設計》課程是五年制高職院校計算機類專業開設的專業平臺課程之一。通過該課程的學習，學生可以較全面地理解和掌握結構化程序設計的基本概念和方法，使學生具有一定的邏輯思維能力，并能設計一些簡單的程序來解決實際的問題。但C語言是學生入校后學習的第一門計算機語言，其中概念復雜、規則繁多，入門難，學生對此有較強的畏懼心理，因此很容易產生消極的情緒，喪失了學習的信心和興趣。為了改善這種情況，各種教學方式被提出并驗證，項目教學法就是其中的一種。

項目教學法是指學生在教師的指導下自己處理一個項目，學生可全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決處理項目時遇到的困難。這種方法將理論與實踐有機地結合，容易提高學生的興趣，自然就能調動學習的積極性，同時還十分有利于培養學生分析、解決實際問題的能力。

選擇合適的項目案例是實施項目教學法的重要前提，也是教學目標的直接體現，對教學效果起著非常重要的影響。因此，如何選取案例一直是該方法應用于C語言課程教學中討論和研究的重點。本文結合作者在校多年的C語言課程教學經驗，就C語言項目教學中案例選取的原則進行初步的探討。

1 案例選取的原則

C語言這門課知識點多、信息量大，采用按部就班、以理論為主導的課堂教學模式，就只是枯燥知識的累積，久而久之，學生因為某個知識點沒理解，會導致很難掌握后面相關的知識點，時間一長就形成了畏難情緒，造成了思考和學習的惰性，突出表現在課堂氣氛壓抑，學習積極性倦怠，十分不利于學生對知識點的掌握。同時，C語言還是一門應用性很強的課程，既有理論又有實踐，即講方法又講動手能力，采用項目教學法，可以用項目案例將知識點關聯起來，設置情境激發學生興趣的同時，還能使學生了解知識點的應用，培養學生分析、解決問題的能力。那選取什么樣的項目案例才能有效地發揮項目教學法的優勢呢，從培養學生程序設計思路的角度出發，一般遵循以下原則：

（1）貼近生活

貼近生活的項目案例容易被學生理解和接受，學生很自然地就產生了興趣。教師在課前可以布置學生收集與項目案例相關的信息，由于與生活相關，學生很容易就能完成任務。課上一開始就可以創設與項目案例相關的情境，興趣很容易就被激發，任務就能順利引入。然后老師就可以引導學生分析任務探究解決問題所需的知識點，學生可先以自己的生活經驗提出設想方案，教師再將知識點融入，鞏固學生對知識點的認識。

（2）覆蓋知識點

選擇項目案例時應該考慮到解決方案中需要用到哪些知識點，這些知識點是否已經學習過，學生掌握的程度深淺等等問題。使用一個熟悉的案例貫穿教學過程，漸進式的學習會更利于學生理解并掌握知識點。例如，簡單計算器的生成這個項目中，學生可以先采用基本的if語句實現加法和減法器的生成，再使用if語句的嵌套加入乘法和除法器的功能，最后還可以用switch語句來實現。這樣僅僅使用了一個項目案例就將選擇結構中涉及的知識點覆蓋了。

（3）針對性強

選取的項目案例要符合授課對象的知識結構，具有較強的針對性。五年制高職院校的學生來源于初中畢業生，教材采用的是清華大學出版社出版的譚浩強主編的《C語言程序設計》，大部分學生對于教材例題中的數學和物理知識還沒有搞懂，而且學習本課程前只學習過《計算機應用基礎》這門基礎課，沒有任何的程序設計基礎，所以采用這些案例讓學生實現是有很大難度的。因此，針對學生的知識結構，在選取項目案例時盡量避免高深的數學和物理知識，要求學生掌握的重點和難點也要合理安排。

（4）具備典型性

學習C語言的目的是為了進行應用，但是應用范圍太過于廣泛，在教學過程不可能完全讓學生接觸到。選取典型的案例可以幫助學生將相似的問題歸類，舉一反三，達到事半功倍的效果。例如，對于單層的循環結構，就可以設計"序列數的生成"這一項目案例，不僅涉及變量、表達式、輸入輸出函數等舊知識，還加入了循環這個新知識，在項目實施的最開始，教師引導學生分析理解何為循環結構，實現循環需要哪些條件以及循環的具體內容，并給出動畫演示1到10這個等差數列的生成過程。學生在明確循環的運行過程后，再引導學生學習資訊，先使用for語句實現，在此基礎上，再使用while、do…while語句來實現。在學生基本掌握用循環語句解決案例后，教師再提出：如果要生成一個等比數列或Fibonacci數列呢？如果要將生成的序列數進行求和呢？若將求和改為求累積又應該怎么辦？等等同類型的問題。

3 結束語

學習C語言這門課的目的是要讓學生掌握結構化程序設計的基本思路，學會使用C語言編寫簡單的程序，從而能夠處理實際的問題。項目教學法通過設計合理的項目案例將抽象的語法規則應用到現實情境中，有利于學生快速有效地學會程序設計方法。因此，項目案例選取的重心并不在于語法規則，而是要培養學生的程序設計思想，使學生理解規律，具有一定的邏輯思維能力，為今后學習其它程序設計語言奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]譚浩強. C語言程序設計[M]. 北京：清華大學出版社， 2008.11.

[2]濮中， 謝峰. 項目化教學法在職業學校C語言教學中的應用[J]. 職教通訊， 2013（35）：47-48.