初中英語課后作業的有效設計

蔣莉

摘 要：做好初中英語作業設計，才能有效地對學生的學習進行全方位、全過程的管理與控制，從而達到提高學生學習成績和教師教學質量的雙重效果。

關鍵詞：初中英語；作業設計；有效性；探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-291-01

有課堂學習，就有課后作業。看看無數中學生的書包，就能知道學生要擔負的各種作業有多少。大量的作業如果沒有經過有效的設計，作業的效果就根本無法保證。作為英語教師，要想讓學生的英語學習“減負增效”，就必須從各種課后作業有效設計開始，發現課后作業系統中的問題，分析其中的原因，找到提高英語作業效果的方法。

一、初中英語作業中存在的問題

1、隨意布置，缺乏針對性

在英語的教學過程中，很多老師往往都想著如何能夠進一步提高英語教學的有效性，卻忽略了英語作業在教學中的作用。突出表現在教師在作業的選取上往往隨便找一些身邊已有的教輔來做為作業。并沒有考慮作業與當前課堂教學中所講授的知識是否具有針對性、一致性。這樣也就導致了作業效率的低下，使學生在課堂中所學的知識不能得到有及時的鞏固和加深。

2、結構不合理，缺乏趣味性

這方面則主要體現在一些英語教師為了復習與鞏固自己所講授的知識點，在作業的安排上往往以書面練習為主，卻忽視了對學生的口語以及綜合英語運用能力的培養，這不僅使作業形式顯得過于單一，而且還不利于學生的學習興趣的激發。

3、以機械式抄寫為主，缺乏可思考性

在教學過程中，為了能夠加深學生的學習印象，從而更好的掌握所學的知識，教師往往會采取一種重復練習的形式來鞏固知識點，這其中不僅包括對單詞的重復抄寫，也包括對詞組或者課文的抄寫。這種機械重復的教學手段對學生而言，往往都成了為了應付老師的檢查而隨心應付的行為，在寫作的過程中根本就沒有用心去記，其結果可想而知。

4、忽視個體之間的差異，缺乏層次性

由于在作業的布置過程中，忽略了對學生個體之間的差異性的考慮，往往所有的不同層次的同學都按照統一的要求來完成作業。這不僅不能夠促進英語基礎好的學生得到層次上的進一步提升，而且對于基礎差的學生而，則往往由于作業的難度而造成學習上的積極性的消失。這不僅違背了“以人為本，以學生為主體”的核心理念，而且作業也無法真正發揮自身的效果。

二、初中英語課作業設計

1、作業設計應體現導向性

教師設計作業要立足導向性，突出新知識的重點和難點。教師對作業的每一個題都要反復“咀嚼”，對手頭現有的習題要“刪繁就簡”，不能全盤照搬。習題要精，要靈活，既能鞏固新知識，又能減輕學生課業負擔。作業要注重新舊知識的銜接和滲透，使學生循序漸進地增加知識儲備。每次布置作業教師要向學生闡明作業目的，明確任務目標，使他們在作業過程中能明晰思路，減少盲目，培養良好的作業習慣和掌握科學的學習方法。

2、作業內容應體現層次性

教師要了解每個學生的最近發展情況，根據他們學習能力的差異，結合教學內容和課堂標準的要求，把作業內容設計成A、B、C三個層次。其中，A級面向全體學生，要求他們都必須完成，此類作業難度較小。C級作業有較大的難度，專為成績較好、學有余力的學生準備的。B級作業的難易程度界于A、C兩級之間，面向中等以上的學生，對學困生不做硬性要求。

3、作業安排應體現計劃性

在設計作業時，教師首先要預測一下學生完成作業的時間并做紀錄。同時要求學生在作業本上寫上實際完成作業的時間。為提高作業安排的計劃性，教師需根據階段教學應達成的形成性教學目標，系統設計每天的作業。這樣，教師不僅能整體安排教學資源，科學設計作業之間的銜接性，而且也能使學生清楚地把握階段教學的軌跡，以便根據實際調整自己的學習節奏。

4、作業要求應體現自主性

教師在作業設計過程中應給予學生自主選擇作業形式和自己設計作業內容的機會，要真正體現和突出學生在學習中的主體地位。如：在教材每個模塊學習結束時，可以要求學生結合自己所掌握的內容設計自測試卷，并互相交流、檢測。當然學生也可以自己決定是獨立完成作業還是倆人合作完成或者多人合作完成。

5、作業形式應體現多樣性和創新性

根據多元智能理論，多種感官參與并用的學習效率較高，形式多樣的作業能夠促進學生的均衡發展。教師在安排作業時應充分考慮其多樣性和創新性，以培養學生的聽、說、讀、寫等各種基本能力，并能及時鞏固學生所學知識和反饋教學效果。

（1）聽說作業

①學唱英語歌曲。這種形式可以讓學生把英語學習融入到自己感興趣的事情中，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，并增強學習英語的自信心。

②看（聽）英語節目。要求學生課外看一些簡單易懂的英語電視節目，聽英語電臺廣播或聽磁帶，以培養學生聽的能力。

③讀英文故事。鼓勵學生平時多讀英語書，每個月辦一次英語故事會，看誰能在一個月里讀的英語故事做多。

（2）書面作業

①編對話。話題可以由教師規定也可以由學生自定。

②造句。模仿造句是訓練寫作的有效訓練方式，也是培養學生英語思維的基本途徑。

③看圖寫話。現行的教材提供了很多組圖，它們是練習寫作的好材料。看圖寫話是練習書面表達有效的形式。有利于培養學生的觀察力和運用英語進行思考、表達的能力。

④課文縮寫。在學過課文后要求學生在不改變原意的基礎上緊扣文章的中心，找出線索，抓住文中每段主題句、關鍵詞語、重點短語及重點句型，發揮創造力，對課文進行濃縮。