農村小學科學課的教學現狀與改進措施

張霞

摘 要：現今時期，有很多問題存在于農村小學科學課的教學過程中。本文針對農村小學科學課教學中存在的一些問題進行了說明，并提出一些改善措施。希望能夠使農村小學科學課的教學質量能夠提高上去。

關鍵詞：農村小學；科學課程；教學現狀；改進措施

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-249-01

作為一門基礎學科，科學課起著對兒童進行科學啟蒙的重要作用。想要培養小學生熱愛科學、學習科學、運用科學的能力必須要把科學課上好。可是受種種原因影響，小學科學課的教學現狀著實令人堪憂，而處于改革邊緣的農村小學科學課程，教學現狀更是不容樂觀。因此，對農村小學科學課的教學現狀進行探討，并采取相應的改進措施是十分有必要的。

一、農村小學科學課教學現狀

1、師資力量匱乏，科學素養不夠

課堂教學的主體是教師，教學質量的好壞直接受教師素質影響[1]。調查發現，農村小學科學課教師資源十分匱乏，不具有較高的科學素養。大多數的老師都是兼職，沒有受到過專業的科學教育，而且普遍不具備較高的學歷，年齡呈老年化趨勢，隨便排課現象嚴重，很多教師并不具備科學課的任教資格。

2、沒有足夠的實驗教學資源

調查發現農村小學沒有充足的實驗儀器以及藥品，導致很多的演示或者分組實驗都不能進行。教師在進行課堂教學過程中，大多只是利用教材中的插圖或者教學掛圖進行講課，做實驗變成了講實驗，學生沒有機會參與實驗，導致學生動手能力不高，觀察思維、觀察能力也得不到鍛煉，學習科學課程沒有積極性。

3、評價方式單一

新課程改革之后，大多數農村小學并沒有根據課程標準的改變對評價方式采取相應的改進。調查發現，大多數的農村小學科學課仍然通過筆試來對學生科學課學習成果進行考核[2]。筆試這一傳統的教學評價方法并不能適應改變后的課程標準，所以，為了提升農村小學科學課教學質量，必須改進評價方式。

4、教學觀念十分落后

觀念落后是農村小學科學課教師存在的一個問題，雖然根據教學改革需要，一些對中小學教師的培訓活動得以開展，但是只有極少數的教師受到培訓，而且培訓活動往往流于表面，沒有達到理想的輻射效果。調查發現，大多數的老師并沒有對新課程標準進行學習，轉變教學理念則更無從談起。科學課教師仍然使用傳統的教學方法，而且對科學課十分不重視，認為其不是主要課程，上課時只是帶領學生對教材內容進行閱讀。想要教授好科學課十分困難，教師想要教好這門課程，必須轉變教學理念[3]。

二、農村小學科學課教學改進措施

1、重視師資隊伍建設

加強建設師資隊伍，首先學校要對那些受過專業科學教育的畢業生、具有科學教育背景的人員進行招聘，號召他們為農村教育作出貢獻；其次，針對已經在職的科學教師，要對他們進行嚴格的選拔并加大對他們的培訓力度，使他們對科學課能有更深的認識、對科學課教學更有熱情。再次，健全教師考核制度，科學課教師一旦沒有經過考核就解除對他們的聘用。一個優秀的教師隊伍是保證科學課教學質量的關鍵。

2、擴大教育資金投入

目前農村小學科學教育面對的一大問題就是教學設備的缺乏。所以，針對經濟欠發達地區國家應該增強扶持力度，在財政轉移支付資金中把教育資金單列出來，轉移支付時對教育經費進行單獨劃撥，把經費撥付的中間環節縮短，以免出現挪用教育經費的現象。與此同時，當地政府要在地方的財政整體預算之中把科學教育的硬件設施規劃進來，給小學學校配置好相應的實驗資源以及設備；另外學校也應自行購買一些科學實驗的器材和藥品。

3、對課程評價制度進行改革

無論是針對教師的教學活動還是針對學生的學習活動，課程評價制度都具有重要作用。一方面，學生的考試成績不再是對教師業績進行考核的唯一標準。對教師進行考核時，應該從職業素質、道德水平、科學精神、科學態度、科學知識、科學技能、操作能力、對課程資源的開發利用等等方面進行綜合評定。教師的年終評優、崗位考核、職稱評聘、與績效工資都要把之前評定出來的結果作為依據。另一方面，教師在對學生學習成果進行評價的時候，要把學生在科學探究、情感態度與價值觀、科學知識這三個領域取得的綜合發展作為評價標準，對學生的學習過程和學習結果都要進行關注。評價要遵循主體多元、內容全面、方法多樣、時機全程等原則。如此，教師方能把科學較好，學生能把科學學好，才能使科學課程得到全面改革。

4、轉變思想

小學科學課程的主要目的是對小學生的科學素養進行培養；一個人形成怎樣的科學素養同他早期所受到的科學教育密不可分；國家未來的建設任務將要由這些小學生所承擔，國家科學技術發展的進程乃至國家的生存、發展都直接受他們的科學素養影響。所以，無論是各級政府部門還是學校領導、老師，都應該加強對小學科學教育的重視程度，做好科學課程的教學調研工作。

公民所具有的科學素養水平不但對其自身素質進行體現，也對整個國家的綜合國力造成影響。個人科學素養的形成需要一個較為長期的過程，但是早期的科學教育起著至關重要的作用。農村小學受其自身的地理、環境、經濟等諸多因素影響，科學課程的教學過程中存在著非常多的問題，我們必須對這些問題加以正視，并采取行之有效的改進措施，以達到提升農村小學科學課教學質量的目的。

參考文獻：

[1] 劉 林 彭蜀晉.科學教育專業所面臨的問題和發展策略[J].四川教育學院學報，2011，（9）：18-201

[2] 基礎教育司.九年義務教育科學課程標準（3-6年級）[Z].北京：人民教育出版社，2012（8）

[3] 段 佳.淺談小學科學教師素養[J].貴州教育學院學報，2013，（1）：33-34.

[4] 魯志明.農村小學科學課堂探究效率低下的原因及對策，都市家教.上半月，2011（7）