普通高中英語教學中存在的“病癥”及“診療”

冒金鳳

隨著2011版高中英語新課標的不斷修改、完善與逐步實施，廣大教師在教學的指導思想、觀念和策略上已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，很好地促進了英語教學的改變與發(fā)展。但由于各種原因，普通高中（以下簡稱“普高”）學校的英語教學中還有諸多問題，這些問題嚴重制約了學生英語學業(yè)水平的發(fā)展和提升。我們應當保持清醒的頭腦，認真地探索符合普高英語教學的規(guī)律，針對教學中實際存在的問題，積極改變教學方法。本文筆者就結(jié)合自己所在的普高簡單分析當前存在的問題，并提出個人粗淺的改進策略。

一、當前普高英語教學中存在的“病癥”

1.多數(shù)學生的英語學習受母語干擾嚴重

筆者觀察到，普高的學生由于“先天”原因，在英語學習的過程中只習慣于母語的語言環(huán)境、交際習慣，說出來的英語都“漢化”了，完全脫離了英語學習的語境。他們學習的英語要么是一種“啞巴”英語，要么是一種帶有方言色彩的英語，所有這些都導致師生間的英語交際無法開展。即使教師采取英語教學的“強制”措施，學生也是只見單詞不見語境，無法與教師進行良好的“互動”，久而久之他們對教師、教材的情感就會淡薄，對英語學習的興趣也會隨之衰減，最終討厭英語的學習。

2.學生的英語基礎(chǔ)差、學習能力不足

就生源來看，普高所招收的學生都是經(jīng)過名校、重點學校以及老字號“完中”篩選和招錄后剩下的，他們學業(yè)水平“丟腿子”的現(xiàn)象比較嚴重。有些學生是每門課程都差，有些學生是其他學科還說得過去，就是英語差……這些學生本身的學習行為和習慣比較差， “文化課”功底相對來講不扎實且滯后，尤其是英語基礎(chǔ)和學習能力更為低劣。所以他們在進入普高后對英語的學習依舊是毫無興趣，即使是一些略微好些的學生往往也只是會些簡單的日常英語，腦海中的詞匯量寥寥無幾，更沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.教學方法單調(diào)，教學策略簡單

筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今教育主管部門每學年都是把在普高中不斷成長起來的“名師”“教學能手”等抽調(diào)到市區(qū)的高中去，而普高剩余的教師大多是力不從心的，即使是年輕教師也是剛剛畢業(yè)走上講壇的。這些教師在教學中大多比較守舊或不敢放開手腳，課堂的主角依舊是教師自己，采取強制灌輸或簡單的講授法，教學的方法不先進、策略不符合學情，很少能主動地將學習的課文內(nèi)容以及相關(guān)的訓練延伸和拓展到英美習俗或者文化領(lǐng)域，他們一般只是“依葫蘆畫瓢”，根據(jù)歷年的高考題型來對相應的詞匯及語法進行重點講解。這樣，只能使學生感到英語的學習越來越乏味，而且嚴重扼殺了學生思維的創(chuàng)新。

二、提升普高英語教學效率的“診療”策略

1.革新教育思想，轉(zhuǎn)變教學策略，促進普高學生的英語學業(yè)水平漸漸提升

2011版高中英語新課標要求，教師應開闊教學思路，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，我們要不斷革新教育思想，與課改俱進，教學中應在努力強化和夯實普高學生英語“聽說讀寫”的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的單一“授受式”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿招汀苯虒W和情境教學法為主，以其他教學方式為輔的教學。教學活動的設(shè)計以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，將英語知識按照學生的學習規(guī)律和掌握能力進行循序漸進地指導，讓他們通過自己的思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務。

2.合理地整合教學內(nèi)容，降低學習的難度，適當補充初中英語基礎(chǔ)知識，對學生進行補差

大家都知道，普高學生的英語知識基礎(chǔ)差，若教師在教學中就教材教教材，按部就班，照案宣科，學生幾乎無法接受新知。因此，教師應精心對教材進行研究、集體探討，大膽地將教材中的相關(guān)內(nèi)容進行科學地調(diào)整、合并、刪減，改變教學順序，降低學習新知的難度，同時結(jié)合一定的課外閱讀材料適當補充初中的學習內(nèi)容，再進行合理的教學預設(shè)和新授，這樣才能使學生在進行新知學習的同時對舊知補差，在舊知的溫習中提升對新知的感悟。

3.放眼于普高學生的未來，培養(yǎng)他們的自學能力

事實上，普高學生的高考升學率確實偏低，這點我們必須承認，但也不能“泄氣”。我們應為學生的未來著想，使他們不被未來社會所淘汰，必須在英語教學中培養(yǎng)他們的自學能力，促進他們能夠在自己原有的基礎(chǔ)上不斷吸收新知提升素養(yǎng)，更好地適應社會發(fā)展的需求。所以，我們平時不僅要使學生努力學習知識，還要培養(yǎng)他們學習知識的能力，如讓他們自己制定熟記單詞、詞匯的計劃和實施措施，養(yǎng)成遇到“攔路虎”自覺查詞典的習慣；培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣，通過課前布置預習提綱，引導學生自己去逐步理解課文，讓學生自己去思考問題、發(fā)現(xiàn)文章的知識點，教師在課中進行檢查、糾正等。

綜上所述，雖然普高的英語教學中還存在問題，但只要教師充滿信心、相信學生、能針對問題擇用科學合理的辦法來解決，不斷優(yōu)化教學策略，就定能提升普高學生的英語學業(yè)水平。

（責任編輯黃 曉）endprint