中職計算機應用基礎有效教學模式探究

課題來源：本文系陜西省漢中市教科研規劃課題[課題編號：HZJKY-309007]研究成果。

作者簡介：趙希高（1974—），男，陜西鎮巴人，大學本科，陜西省鎮巴縣職業中學教師，中學一級教師，主要從事中等職業學校計算機專業課程教學和研究工作。摘要：本文通過對陜西省鎮巴縣職業中學計算機教師經常使用的教學方法和學生喜歡的學習方法進行調查分析，結合實際，梳理出有效教學模式，運用這些教學模式進行實踐，提高課堂教學的有效性，達到有效教學的目的。

關鍵詞：中職；計算機應用基礎；有效教學

職業中學學生學習態度不夠積極，基礎薄弱，教師上課難度大，課堂教學有效性很難提高。對此，教師怎樣才能提高課堂教學的有效性，激發學生的學習興趣呢？探究如下：

1任務驅動，合理設置課堂任務，提高課堂教學有效性

采用任務驅動式教學法。教師在上每一節內容時，提前設計好1～2個任務，并對任務進行解讀，采用多媒體演示，簡要介紹相關知識點，留下大部分時間讓學生自己操作完成任務，在完成任務時，學生可進行分組學習，通過小組內合作探討、小組之間競賽的方法，既調動學生學習的積極性，又培養學生合作意識、團隊精神，同時學生的創新能力也得到提高。在此過程中，學生能夠主動構建計算機基礎知識體系。

2案例教學，激發學生求知欲

案例教學能夠充分調動學生學習熱情。教師在從事計算機應用基礎課教學時，經常要列舉一些生活或工作中的實際應用例子，以引起學生的好奇心理，使之產生求知欲望。如我在上Word一章時，一開始就準備了幾張有多種排版效果并且排版十分精美的報刊，然后告訴同學們這些編輯排版效果在Word中都是可以實現的，學生被這精美的東西所吸引，學習熱情被調動起來。接下來，教師講解一個案例，將知識點一環扣一環地講解，使知識由復雜變得簡單。在教師指導下，學生自己動手操作，完成一份精美的電子版報，在做的過程中，主動構建計算機基礎知識體系。最后，教師對學生的設計進行適當的點評，主要點評突出的優缺點，從而提高學生的審美能力。

3邊講邊練，環環緊扣，讓學生在學中做，做中學

計算機應用基礎是一門操作性很強的專業基礎課，學生必須熟練掌握計算機動手操作的技能。因此計算機應用基礎課應以計算機室為主陣地，充分發揮多媒體教學的優勢，教師講解、演示操作后，布置任務，以學生為主體，讓學生邊做邊學，在學中做，做中學。

4互助合作，培養學生自主學習、合作學習的能力

學生的計算機操作水平參差不齊。在學習過程中，有的同學碰到一些問題只要稍微指點、提示就可以了；但還有一部分操作水平較低的學生，碰到問題如果沒有人能夠及時講解，就根本無法進行操作，那么一節課下來也許什么也沒學到，幾次下來學生產生極大的挫折感，對學習也就漸漸失去興趣了。對此，老師不可能及時解答所有學生的疑問，就要發揮學生互助合作的力量，鼓勵同學之間相互協作，從而也提高教學效果。在教學中發揮學生互助合作能力，不僅可以減輕教師教學指導的負擔，還可以培養學生協作的能力，使師生在輕松愉快的環境中共同學習，實現教學目標，提高教學有效性。

5多表揚鼓勵，及時評價

創造機會多表揚。表揚的力量是無窮的，經常受到表揚鼓勵的學生，即使原來成績并不好、上課無興趣，成績會慢慢變好，上課也會變得有興趣。因此對于取得進步的學生要及時鼓勵表揚，這樣學生會覺得老師在關注他，就會增添學好計算機的動力。通過調查，我們了解到，學生最喜歡的老師是和學生親近的老師，表揚學生，也能拉近師生的距離，使學生“親其師，信其道”，這樣教師在課堂上更加得心應手。課后布置作業，讓學生通過課下的思考和分析，逐步培養自我探索能力。

6對上網玩游戲、聊天等現象正確認識和引導

中職學生上計算機課時，最不好管的莫過于學生上課時偷偷玩游戲、上網聊天。怎么辦？不如因勢利導。例如我們可以向學生介紹QQ的盜號木馬、計算機病毒的相關知識，事先準備好課件，上課時播放給學生看，這比向學生生硬地講授計算機病毒知識要生動得多，更易于吸引學生的注意力，在潛移默化中增長學生的計算機知識。還可以教學生在網上搜索資料以幫助學生更好地理解課本知識，通過自己動手搜索資料后，他們會比較有成就感，在以后的教學中，教師只要進行適當的把握，學生就不會再像以前一樣沉迷于網絡。因此我們沒有必要擔心學生上網，關鍵在于正確引導。endprint