初中英語如何進行語法教學

梁杰

一講到語法，大多數人腦海中就會出現一個詞“枯燥無味”，的確，在傳統的英語教學中，教師注重知識的傳授，輕視技能的訓練，太過重視語法的反復講解，不注重學生的實際練習，太側重于語法的分析，不重視學生對語法的使用。這些只是讓學生反復不停地去牢記語法，抽象地難以消化，學生日漸一日便會討厭語法，進而對整個英語學習產生厭倦情緒，影響了英語學習。學習語法是必要的，它是學習英語的工具，學習語法能更好地提高聽說讀寫的能力，有利于學生語言的綜合運用，掌握語言運用的基本規則，能更好地提高英語學習能力。

一、情景教學法

環境影響人的生活、學習、思維方式，環境的作用不容小看。同樣，英語學習也應當有一個良好的環境，教學更應該有一個良好的教學情景。我學習越南語的時候，問了一個越南朋友怎樣才能學好，他回答我說：“你最好是到越南去生活一段時間，去和當地人交流，這樣你可以學到很多，因為那里有最好的學習環境，在練習口語的同時又可以糾正發音。”我想，這同樣適用于英語語法教學。教師應積極在課堂中模擬具體的交際情景，用得比較多的就是問路、問天氣、問周末活動、問發生的事等。

在這些情景練習的對話中，通過“講解—練習—講解”的方式加深學生的理解和記憶，把語法知識融入口語練習的句子中，讓學生在練習口語的同時深切地理解語法在句子中的實際運用，而不是條條框框的約束。在具體的情景中，學生學習語法必定能夠學得更準確，更深刻。當然，這些具體的情景設計需要教師在課前認真地分析教材，認真備課，抓好課本知識的重點難點，讓學生多講多練，只有學生自己經歷過，體會過，才能更好地理解。同時，教師也可以在學生的情景練習中發現具體的問題和新的問題，并作出適當的講解，這樣可以避免教師從頭講到尾，課堂氣氛會更濃厚，不會那么枯燥了。

二、興趣教學法

俗話說得好“興趣是最好的老師”，如果學生對英語學習有很大興趣的話，那么他們就會積極地去掌握課堂的主動權，成為課堂的主人，把“要我學”變成“我要學”。那么如何激發學生課堂學習的積極性呢？據筆者的教學經驗來看，首先教師在上課的前部分課堂時間可以利用多媒體，播放一小段英語動畫視頻，視頻中人物的英語對話包含著語法知識。學生在看的過程中，對所要學的語法知識有了初步的了解，那么教師只需在視頻結束后，對語法知識進行點撥講解，學生能對語法認識更深刻，記得更牢。然后在對課文的講解中，教師可以不經意間再次講到重點語法知識，加以鞏固。此外，教師在激發學生學習興趣的時候，可以組織進行小游戲，例如競賽用英語說出物品的名稱和用途等。教師還可以利用提問的方式，結合課堂上所學的知識，讓學生用句型進行造句、仿寫之類的，抓住學生的聽課思維。在學習重點單詞時，可以引導學生利用諧音等方法記憶，例如iphone，可以利用諧音“愛瘋”，再結合當前社會iphone 的熱門話題進行討論記憶等。在講解到 business 時，可以形象地解釋為“班車里，有一只鵝和兩條蛇在談生意，相信這樣解釋單詞，再說到關于這個單詞的語法知識時，會讓學生更有興趣聽。

三、課后鞏固法

課后對于知識的鞏固，相信大部分教師都會通過布置作業，在練習中去幫助學生鞏固知識。不可否認這是一個好辦法，在練習中去發現問題、分析問題、解決問題。但這可能會令學生感到枯燥，畢竟學生要做的練習太多，做題的時候不懂就不想做。因此，教師可以采用比較靈活的方式去布置作業，例如可以給定一個主題，讓學生的課后討論小組進行討論，最后采取課堂對話、情景表演等形式，讓學生用英語表達對這個主題的理解。這樣不僅可以讓學生在課后討論時得到充分的口語練習，而且在課堂上表演時還可以提高學生的心理素質、活躍課堂氣氛。在平時，教師也可以用英語口語朗誦比賽、辯論賽等形式，鼓勵學生開口說英語，學以致用。

學好語法，對整個英語學習是非常有利的。初中的英語教學大綱中明確規定英語教學要著重培養學生的聽說讀寫能力。是否這樣就表示不重視語法了么？不是的。這是英語教師必須在新課標的要求下，將語法學習慢慢滲透進英語教學中去，讓學生在語法的幫助下更好地學習英語，讓學生更好地運用英語去進行交際。在具體的情景中，學生學習語法必定能夠學習得更準確，更深刻。當然，這些具體的情景設計需要教師在課前認真地分析教材，認真備課，抓好課本知識的重點難點，讓學生多講多練，只有學生自己經歷過、體會過，才能更好地理解。

初中英語語法教學，要充分調動學生學習的積極性，在適合的語境中敢于開口說，能流利地說，達到交流的目的，學習的目的。學無止境，我相信教也是無止境的，教師要不斷地提高自己的教學水平，培養學生的英語思維能力和想象力，提高學生的英語文化素質。不管怎么教，教師都應該認識到學生是課堂的主人，教師是他們的激活者和示范者，要充分調動學生課堂的積極性，促進學生對英語語法的學習，爭取更大的進步。

（責任編輯黃 曉）endprint