如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的閱讀習(xí)慣

陳炳豪

語文課程標準明確指出：“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”讀是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)之一。閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，就能支配學(xué)生的閱讀行為。如何在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？下面我結(jié)合農(nóng)村初中生的閱讀現(xiàn)狀，談?wù)剬ε囵B(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀習(xí)慣的看法。

一、營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。產(chǎn)生閱讀興趣是良好閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵，教師應(yīng)設(shè)法營造閱讀的良好環(huán)境和氣氛。

1.充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，利用多媒體集聲音、圖像等于一體的直觀化、形象化的功效，讓學(xué)生的聽覺、視覺等感官得到充分的享受，在閱讀時不感到生澀、陌生，從而產(chǎn)生興趣。

2.充分利用課堂教學(xué)中優(yōu)美的詩、詞、小品文以及引人入勝的小說節(jié)選文段，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀探究的沖動，從而主動利用課外時間去閱讀。

3.充分利用學(xué)校圖書館，鼓勵學(xué)生利用空余時間借閱感興趣的書籍。此外，還可以組織閱讀興趣小組，小組成員定期開展讀書交流活動，把自己閱讀到的最動聽的故事、最有趣的知識，認為生動的文章進行相互交流，以點帶面讓全體學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，去體會閱讀的愉悅感，體驗閱讀帶來的成功。

二、方法指津，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（一）教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)課文的時候，先看單元提示，明確學(xué)習(xí)的目標，然后根據(jù)課后的問題明確要解決的重點和難點。古人云：不動筆墨不讀書。學(xué)生在閱讀時應(yīng)伴隨積極的思考，用筆在課文上圈一圈不認識的字，畫一畫難解的詞句以及優(yōu)美句子，對含義深刻的句子則隨時寫下自己的看法、體會。這些方法可充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提高記憶力，從而激發(fā)學(xué)生去思考揣摩文章內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力，并加深對課文內(nèi)容的進一步理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時學(xué)會用工具書的習(xí)慣

“學(xué)會使用常用的語文工具書”是語文課程標準總體目標的明確要求。《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等是中小學(xué)生最常用的語文工具書，可以幫助學(xué)生解決閱讀時遇到的字詞方面的難題。學(xué)生預(yù)習(xí)時，在獨立認真讀了課文后，對于課文的主要內(nèi)容、段落大意、課后問題等可以看看有關(guān)參考書上的答案，并把參考書上的答案與心中已經(jīng)想好的答案對照一下，看看有哪些不同，誰的答案更合理。在這樣的對比和反思中，學(xué)生的閱讀理解水平會得到進一步提高。此外，還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中，借助一系列的工具書解決遇到的疑難問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生 “三讀一體”的閱讀習(xí)慣

課程標準對閱讀有明確要求：“有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。”閱讀方法是對閱讀教學(xué)中一系列具體的方法進行分析研究、系統(tǒng)總結(jié)并最終提出較為一般性的原則，具有廣泛性、實用性，把這些方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在運用方法的過程中養(yǎng)成習(xí)慣，從而提高閱讀能力。

根據(jù)課程標準中“應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽”的要求，我們首先要傳授這三種讀書方法。

1.瀏覽

瀏覽是閱讀的第一個步驟。學(xué)生快速瀏覽全文，從而提綱挈領(lǐng)地掌握課文的基本內(nèi)容、主要觀點、文章結(jié)構(gòu)。這一階段注重的是對文本進行整體把握，如故事的主要情節(jié)，或事物的主要特點，或議論的中心論點等。瀏覽文章時，要注意三點：一是要注意辨別不同的文體，根據(jù)文體特點來確定不同的閱讀方法；二是注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度；三是要注意培養(yǎng)學(xué)生在讀后復(fù)述文章大概內(nèi)容的習(xí)慣。

2.略讀

略讀是第二個步驟，要求理清文章脈絡(luò)，搞懂有一定難度的詞句，并在這個基礎(chǔ)上進一步閱讀文章的主要部分（段落），能夠抓住一個段落的中心，找出中心句和關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落等。本階段注重把握文本段內(nèi)的層次，理解文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，大體了解文章的思路。

3.精讀

精讀是第三個步驟，是閱讀的重點，要求重點閱讀表現(xiàn)文本主旨以及作者思想感情的句子或段落，要讓學(xué)生大部分能把握領(lǐng)會。教師可采用以下方法：

（1）讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些句子（段落），讀出語感。剛開始時，教師范讀課文，學(xué)生聽讀課文，意會境界。誦讀重在以情感人，讀出理趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地投入誦讀，從讀中感悟。我認為通過朗讀去理解文字很必要，平時我就有意識地讓學(xué)生多朗讀。事實證明，學(xué)生認真參與，積極投入朗讀，對言語的理解往往體會得很快。我在教學(xué)《答謝中書書》中就是采用朗讀法，讓學(xué)生體會到了“欲界之仙都”的優(yōu)美意境和文學(xué)作品的意境。我設(shè)計的題目是“我從文中的‘ 讀出了‘

美”。通過反復(fù)朗讀理解，大多數(shù)學(xué)生都能說出“我從‘高峰入云，清流見底讀出了‘山水相映之美”，“我從‘兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備，讀出了‘色彩配合的美”……一句句妙語從學(xué)生的嘴里說出，這就是朗讀的魅力，能讓學(xué)生提升語感，從而很好地理解文本。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解課文的習(xí)慣。文本中有許多詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學(xué)生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，仔細琢磨，就能夠確切地理解。葉圣陶曾說：“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點點積累起來。積累得越多，了解得就越見真切。”比如，在教學(xué)朱自清的《背影》中寫父親過鐵道買橘子過程的那段時，為了讓學(xué)生理解父親艱難爬過月臺買橘子，表現(xiàn)了父親的愛子之情，我設(shè)計了如下題目：①哪些詞語具體寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？②“攀”改為“抓”“縮”哪個好？“傾”字有什么表達效果？學(xué)生通過聯(lián)系生活答題：“攀”是寫手的動作，因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上攀，顯示了對一個上了年紀的父親來說，月臺的高、陡；既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力，“攀”是多么令人揪心啊！“縮”是寫腳的動作，說明無處可蹬，腳是懸空的，表現(xiàn)了父親的年老體衰、動作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上。用原詞好，改動了就沒有這樣的表達效果。“傾”是寫身體的動作，爬上月臺非常艱難，但父親十分努力。這三個動詞寫出了父親爬月臺的整個動態(tài)過程，突出了父親行動的艱難，表現(xiàn)了父親的愛子之情。可見，只有充分調(diào)動讀者的生活體驗，才能更真切地理解文中所傳達的父對子的深沉的愛，子對父的濃烈的情。endprint

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”課標一針見血地指出“對話”是閱讀后的升華，一篇文章讀完了，只要讀者與自己的生活實際相聯(lián)系，就會有所感，有所悟。我們要有意識地指導(dǎo)學(xué)生把這些點滴體會記錄下來，這記錄體會就是“三讀一體”中的“一體”。引導(dǎo)初中生寫這種閱讀體會時應(yīng)注意區(qū)別對待，不能好高騖遠，能長則長，一句話、兩句話也可以，只要寫出自己的真實感受就行。

（四）培養(yǎng)學(xué)生多感官投入閱讀的習(xí)慣

“書是饑餓的美餐”，莎士比亞也說“書是全世界的營養(yǎng)品”。正在成長的孩子們要享受閱讀這美味的大餐，我們就必須調(diào)動他們的眼、口、耳、手、腦等各種感官全程參與。學(xué)生只有全身心投入閱讀中，才能獲得閱讀的愉悅。如在劉成章的《安塞腰鼓》閱讀教學(xué)中，我首先播放安塞腰鼓的表演樂曲，讓學(xué)生從美妙的旋律中感受音樂美。然后播放安塞腰鼓恢弘的表演場面，讓學(xué)生體會畫面美。接著讓學(xué)生多形式、多角度朗讀課文，在自己朗讀或聽別人朗讀的過程中，頭腦呈現(xiàn)錄像中的表演場面，體會文章的力量美。最后讓學(xué)生找出文中的排比句、比喻句進行反復(fù)咀嚼、品味，通過仿造排比、比喻句等領(lǐng)悟文章的語言美。這樣調(diào)動了學(xué)生的眼、口、耳、手、腦參與閱讀，并進行了有機結(jié)合的訓(xùn)練，教學(xué)效果很好。

三、改變陋習(xí)，讓良好的閱讀習(xí)慣健康發(fā)展

農(nóng)村學(xué)生由于各種原因，存在著比較多的不良閱讀習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該幫助他們改變這些陋習(xí)，讓良好的閱讀習(xí)慣健康發(fā)展。

1.改變閱讀速度慢的壞習(xí)慣

首先，教給學(xué)生用眼閱讀的方法，在閱讀時讓眼球沿著書行活動，而不是眼球靜止，靠轉(zhuǎn)動頭部來移動目光。同時還要注意在閱讀時一個句子一個句子地讀，而不能一個字一個字地讀，從而提高閱讀速度。眼睛與書本的距離應(yīng)保持在30厘米左右，這樣才能既提高閱讀速度，又不使眼睛太疲勞而導(dǎo)致理解能力下降。

2.逐漸杜絕“手指閱讀”“出聲閱讀”等現(xiàn)象

用手指或筆尖之類的東西指著閱讀的內(nèi)容，這種習(xí)慣迫使眼睛跟著運動，當(dāng)讀完一行后必須停下來，必然中斷閱讀和理解過程，閱讀效率當(dāng)然不高；在閱讀時把所讀的內(nèi)容讀出來，或雖然不發(fā)出聲音，但他們的喉部肌肉仍然是活動的，這都會限制閱讀速度，喉部肌肉機械運動的速度無論如何是跟不上眼球的靈活運動，更跟不上大腦的思維運動的。因此，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生用心去默讀的習(xí)慣。

3.有目的地閱讀，堅持寫閱讀筆記

農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)上普遍存在依賴性、被動性。閱讀也是一樣，教師強調(diào)閱讀的課文或作品，他們常常是“被閱讀”，應(yīng)付了事，大都從不想一想為什么要讀這篇文章，從不想一想讀后有何感受。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會有目的地閱讀，有感想地閱讀，堅持寫閱讀筆記。

四、培養(yǎng)學(xué)生專心讀書的意志品質(zhì)

初中生還比較好奇、愛動，自我控制的能力也較差，注意力還不夠穩(wěn)定，常常隨情緒的變化和外界的刺激而轉(zhuǎn)移。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生專心致志、善始善終的意志，并使之成為良好的習(xí)慣。

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格。教師應(yīng)努力培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們充分享受閱讀帶來的無限樂趣。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint