談作文教學(xué)的優(yōu)化與學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)

錢海英

摘要：作文教學(xué)的最終目的是學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫，為終生學(xué)習(xí)、生活、工作服務(wù)，因此，習(xí)作教學(xué)必須講究實(shí)效性。我認(rèn)為要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生作文能力：一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的語(yǔ)言材料；二、創(chuàng)設(shè)情境，讓習(xí)作成為學(xué)生的快樂(lè)；三、“模仿”對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)作文是十分必要的。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣 創(chuàng)設(shè)情境 模仿

作文教學(xué)的最終目的是學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫，為終生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，因此，習(xí)作教學(xué)必須講究實(shí)效性。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，普遍存在著少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)生一聽(tīng)到“作文”二字就產(chǎn)生畏難情緒。但只要注意方法，就能化難為易。我認(rèn)為要提高學(xué)生的習(xí)作能力，可從以下幾方面努力。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的語(yǔ)言材料

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。多閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)，把所讀的材料內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。因此，這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣：讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，通過(guò)廣泛的閱讀，積累習(xí)作的素材。

一次，學(xué)生在寫習(xí)作《這件事改變了我》時(shí)不會(huì)選材，不解決這個(gè)問(wèn)題，一切都空談，巧生難做無(wú)事之文！以往的這類習(xí)作要么跑題，要么因?yàn)橄氩坏缴钪絮r活事例而編造事例。于是經(jīng)過(guò)一番思考，我告訴學(xué)生今天日記還是《這件事改變了我》，但不是自己寫，而是閱讀！看看別人寫的事，我們的生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)。第二天，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)閱讀到的作文內(nèi)容，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：我原來(lái)經(jīng)常因?yàn)樾∈聭Y氣，有一次朋友之間因小事鬧別扭，生悶氣，經(jīng)過(guò)老師勸導(dǎo)，主動(dòng)道歉，兩人重歸于好，又感受到友誼給人帶來(lái)的快樂(lè)；自己做錯(cuò)了事卻把錯(cuò)推在弟弟身上，害弟弟受媽媽的打，可愛(ài)的弟弟還一如既往地叫我哥哥，讓我羞愧難當(dāng)，從此懂得要對(duì)自己做的事負(fù)責(zé)……學(xué)生通過(guò)閱讀找到的素材真是豐富多彩。最后，他們終于領(lǐng)悟到可以寫的事例很多，平平常常的生活小事都能寫到作文中來(lái)。第二天，學(xué)生自己寫的習(xí)作本收上來(lái)了，一件件生活中真實(shí)的事例展現(xiàn)在我眼前，學(xué)生在習(xí)作選材時(shí)終于知道了可以挖掘自身生活的寶藏！

我想，要讓小學(xué)生選好材，寫出情真意切的作文，首先就要引導(dǎo)他們通過(guò)廣泛的閱讀，積累習(xí)作的素材，學(xué)會(huì)從自己身邊熟悉的事物中尋找寫作素材，這樣就可以使學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓習(xí)作成為學(xué)生的快樂(lè)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作應(yīng)該突出主體的體驗(yàn)，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際”。因此，作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“言為其聲，文如其人”。創(chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生先感受后表達(dá)，是充分利用形象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的情緒，使他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中有形、有情、有境。

我在教學(xué)習(xí)作《一次快樂(lè)的游戲》時(shí)，想讓學(xué)生把游戲規(guī)則、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和收獲等寫清楚。為了便于指導(dǎo)，我便決定在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的比賽情境，讓學(xué)生親自參與到游戲中來(lái)，寫所見(jiàn)所聞所感。于是，我在網(wǎng)上找了許多合適的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，一切準(zhǔn)備就緒，我胸有成竹地走進(jìn)了教室，開(kāi)始了習(xí)作指導(dǎo)。我以游戲談話導(dǎo)入，學(xué)生開(kāi)心得像過(guò)節(jié)一樣。接下來(lái)的一步步都在預(yù)料中。隨后的邊回憶邊指導(dǎo)習(xí)作，大家也呈現(xiàn)出了前所未有的熱情。之后的寫作，學(xué)生也是文思如泉涌，下筆如有神了。

這次習(xí)作是成功的，因?yàn)閷W(xué)生興致盎然地投入到比賽情境中，寫得都是親身體驗(yàn)，真情實(shí)感。我再一次感受到，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行指導(dǎo)寫作的好處。因此，我們要善于從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中所愛(ài)的、易寫的、易于操作、直觀有趣的情境，讓習(xí)作成為他們的快樂(lè)！

三、“模仿”對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)作文是十分必要的

茅盾先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的階段，都要以模仿為階梯。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，由“小”“仿”入手，使學(xué)生積極參與到習(xí)作實(shí)踐中，這樣才能提高實(shí)效。

（一）培養(yǎng)學(xué)生仿寫詞語(yǔ)的能力

學(xué)生習(xí)作起步練習(xí)的重點(diǎn)是寫好句子，而句子是由詞語(yǔ)組成的。

首先，針對(duì)課文中好詞語(yǔ)，教師要組織學(xué)生多進(jìn)行仿寫練習(xí)。如：“又大又圓、又大又紅”，學(xué)生可仿寫出“又白又胖、又快又好”等。如果每學(xué)一課，學(xué)會(huì)一些詞語(yǔ)，教師有意識(shí)地讓學(xué)生再仿寫，就會(huì)積累很多的詞語(yǔ)。在習(xí)作時(shí)，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便能運(yùn)用自如了。

其次，習(xí)作時(shí)，激勵(lì)學(xué)生仿寫相關(guān)詞語(yǔ)。如學(xué)生在描寫拔河獲勝時(shí)的心情時(shí)，多用“高興”“快樂(lè)”“開(kāi)心”，可以讓學(xué)生到黑板上分類仿寫幾個(gè)和高興意思相近的詞語(yǔ)，先寫兩個(gè)字的，如“興奮”“愉悅”等；接著，再仿寫“笑瞇瞇”三個(gè)字的，學(xué)生仿寫出了“樂(lè)陶陶”“笑哈哈”“笑嘻嘻”“樂(lè)呵呵”等；然后仿寫“手舞足蹈”四個(gè)字的，學(xué)生寫出了“興高采烈”“欣喜若狂”“眉飛色舞”“歡天喜地”。通過(guò)這種形式的仿寫激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們的積極性。看到黑板上寫滿了表示高興的詞語(yǔ)，他們會(huì)真切地感受到語(yǔ)文的神奇，領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，學(xué)生習(xí)作中的用詞也不會(huì)千篇一律了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生仿寫句子的能力

一句或幾句精彩的話巧妙地稍加變化，將此事物移為彼事物就是移物模仿。這種方法操作簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)容易，是學(xué)生仿寫練習(xí)入門的行之有效的好方法。另外，小學(xué)課本中的某些段落是用一些比較固定的句子連接起來(lái)的。《云房子》中描繪云朵千姿百態(tài)的句式“有的像…有的像…還有的像…”這種句式整齊且讀來(lái)朗朗上口。學(xué)生拿來(lái)記一場(chǎng)面，狀一景物，能得到令人滿意的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生仿寫片段的能力

教師善于授之以法，學(xué)生才會(huì)有法可依。模仿片段是寫好習(xí)作的起點(diǎn)，讓學(xué)生習(xí)作，作文的命題也要本著“小”的原則，將某一事物分割成若干小塊，理清條理。我是這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生模仿寫好《鉛筆刨刀》的：1.師生共同審題，找出題眼。2.根椐問(wèn)題共同確定寫作范圍。3.學(xué)習(xí)范文，理清片段寫作思路。4.所寫的文章要達(dá)到什么目的。這些一一落實(shí)后，再進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以減小難度，利于學(xué)生對(duì)仿寫的某一點(diǎn)做細(xì)致感悟。學(xué)生感悟到需觀察鉛筆刨刀的哪些地方，并有了一定的積累，就可以有的放矢地進(jìn)行觀察，繼而寫文章了。

總而言之，讓學(xué)生會(huì)寫、樂(lè)寫，就要求教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好出發(fā)，課外閱讀也好，創(chuàng)設(shè)情境也好，模仿也好，關(guān)鍵是讓學(xué)生喜愛(ài)參與其中，在教師的指導(dǎo)下輕松快樂(lè)地掌握習(xí)作技巧，最終提高習(xí)作能力。

（責(zé)編 金 東）