淺談初中科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

葉陳建

摘要：作為教與學(xué)的一個(gè)交叉點(diǎn)，教師作業(yè)的布置具有著非常重要的地位，它不但是學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還是教師教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重要過(guò)程，也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能掌握情況的最佳手段。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化

對(duì)初中作業(yè)進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)除了能夠給教師提供教學(xué)信息之外，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)的一種重要手段。在新課程教學(xué)的理念之下，初中教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性且合理地設(shè)計(jì)初中作業(yè)，充分發(fā)揮出初中科學(xué)作業(yè)的作用，進(jìn)一步提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前初中作業(yè)布置情況

現(xiàn)如今隨著我國(guó)新課標(biāo)的推進(jìn)，各種各樣的課堂教學(xué)讓人們耳目一新。可是，正是在這樣的環(huán)境之下，使得很多初中教師都忽略了初中作業(yè)的布置。就目前而言，初中科學(xué)作業(yè)大致可以概括為“多”“雜”“效率低”，學(xué)生的大部分時(shí)間都被課后作業(yè)所占據(jù)，正是由于這樣的環(huán)境下，教師更應(yīng)該反思，到底有多少作業(yè)是學(xué)生心甘情愿主動(dòng)去完成的？初中作業(yè)是否真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的目的了呢？

二、初中科學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

在當(dāng)今新課程的教學(xué)理念之下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)初中作業(yè)，充分發(fā)揮出初中作業(yè)的作用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。正是由于這樣的原因，在對(duì)初中科學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）注重初中作業(yè)的生活化原則

科學(xué)與我們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，為學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠從生活中理解、感知所學(xué)內(nèi)容。

（二）注重作業(yè)的實(shí)踐性

新課程理念中提倡學(xué)生的書(shū)面作業(yè)應(yīng)當(dāng)盡可能減少，而學(xué)生的課后知識(shí)應(yīng)該豐富起來(lái)，由此可見(jiàn)，初中科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是依賴記憶和模仿，而是需要學(xué)生親自參與到其中，親自動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在實(shí)踐中所學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)比書(shū)本上所傳授的知識(shí)鮮活得多。

（三）在設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的趣味性

興趣才是學(xué)生的最好教師，教師在布置初中科學(xué)作業(yè)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上出發(fā)，盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味性較強(qiáng)的科學(xué)作業(yè)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生低效作業(yè)的現(xiàn)狀。

（四）注重作業(yè)的層次性

只有當(dāng)教師布置的作業(yè)具有層次性，才能夠真正滿足全體學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，體現(xiàn)出每位學(xué)生的特長(zhǎng)，找出學(xué)生的不足之處。教師在布置初中科學(xué)作業(yè)的同時(shí)，需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生自身對(duì)知識(shí)掌握情況和理解情況的不同設(shè)計(jì)出有層次性的作業(yè)，保證每位學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

（五）注重作業(yè)的開(kāi)放性

教師在對(duì)科學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)中潛在的因素，使學(xué)生能夠自己去探索、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到舉一反三的效果，改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式。

三、將有效作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐

（一）操作型作業(yè)

對(duì)此類作業(yè)而言，若是在課堂上無(wú)法完成可以布置為課后作業(yè)，此類作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生在操作的過(guò)程中，把自己學(xué)過(guò)的知識(shí)與其他知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，使學(xué)生能夠從生活中或社會(huì)中就地取材，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)符合新課標(biāo)“讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新”的要求。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完“氧化和氧氣”這一章節(jié)的知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生回家親自做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并嘗試用所學(xué)的知識(shí)解釋其中的原因，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，同時(shí)還鞏固了新知識(shí)。

（二）探究性作業(yè)

這種探究性的作業(yè)可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中走出來(lái)，在領(lǐng)悟、體驗(yàn)以及創(chuàng)造中學(xué)到新的知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的自身素質(zhì)。在新教材的每一節(jié)當(dāng)中都會(huì)有一個(gè)討論欄目，這便給學(xué)生更多的思考余地，初中教師可以根據(jù)本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W以致用。如在學(xué)習(xí)“力的存在”這一章節(jié)后，可以讓學(xué)生利用文具回家自制彈簧秤，測(cè)出課本的重量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的認(rèn)識(shí)。

（三）合作完成作業(yè)

教師在布置初中科學(xué)作業(yè)的同時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，或者讓學(xué)生自由選擇小組，通過(guò)小組成員共同合作、討論分析，以小組的形式得出試驗(yàn)報(bào)告，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力之外，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)相互協(xié)作。如在學(xué)習(xí)了“水的利用”這一章節(jié)之后，教師可以讓學(xué)生以分組的形式自擬題目，寫(xiě)一篇世界或我國(guó)淡水資源嚴(yán)重危機(jī)的報(bào)告，在不斷培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

作業(yè)是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生能力、態(tài)度、價(jià)值、智慧以及知識(shí)的重要過(guò)程，初中科學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)逐漸朝著開(kāi)放性、多形式、多層次以及合作性方面發(fā)展。作業(yè)是日常初中教學(xué)中最重要的一個(gè)組成部分，需要教師去改革和關(guān)注，使學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)。

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（責(zé)編 張景賢）