話題設(shè)計(jì)是自主高效課堂的導(dǎo)向

梁秋月

摘要：先學(xué)后教，以學(xué)定教，設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)的預(yù)設(shè)性大話題是實(shí)施語(yǔ)文課程自主學(xué)習(xí)的必要條件。大問(wèn)題的設(shè)計(jì)要充分考慮全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展；要圍繞教材的重難點(diǎn)，以教學(xué)的重難點(diǎn)為中心。

關(guān)鍵詞：話題設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí) 高效課堂

俗話說(shuō)得好：磨刀不誤砍柴工。教學(xué)之道亦是如此，要想實(shí)現(xiàn)自主高效的課堂，師生的課前準(zhǔn)備必須充分。好的開(kāi)頭就是成功的一半！

一、話題設(shè)計(jì)的重要意義

在語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中，話題是指對(duì)話的題目或問(wèn)題，是對(duì)話發(fā)起和持續(xù)的依據(jù)或中介。對(duì)話教學(xué)離不開(kāi)話題，話題是對(duì)話的中心，是對(duì)話教學(xué)的中心。話題設(shè)計(jì)是對(duì)話教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，這里所說(shuō)的話題設(shè)計(jì)是指對(duì)話教學(xué)中的預(yù)設(shè)性話題，即在對(duì)話教學(xué)開(kāi)展之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心特點(diǎn)預(yù)先設(shè)計(jì)好的話題。高效自主學(xué)習(xí)的理念明確要求“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”，這就需要教師在備課時(shí)先布置好預(yù)習(xí)的問(wèn)題，以預(yù)設(shè)性話題作為學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)向。

課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)和理解課文。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，尋找到提高課堂教學(xué)效率的途徑及方法，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，這樣給學(xué)生留有更大的學(xué)習(xí)空間。由于學(xué)生提前學(xué)習(xí)了知識(shí)，課上把大量的時(shí)間用在重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題的解決上，課堂的節(jié)奏可以適當(dāng)加快，師生和生生之間的對(duì)話交流在充分深入的前提下更能碰撞出新的思想火花，生成更多創(chuàng)造性的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效課堂。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去思考和尋找解決問(wèn)題的方法。在先學(xué)后教的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，真正達(dá)到教學(xué)合一的境界。

二、話題設(shè)計(jì)的核心要求

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)探討話題設(shè)計(jì)的核心要求就是一點(diǎn)原則和一個(gè)中心。

1.話題的設(shè)計(jì)有一個(gè)根本的原則是要充分考慮全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。話題不能只代表少數(shù)學(xué)生群體的利益，而要關(guān)照全體學(xué)生，面向全體學(xué)生，既能照顧優(yōu)等生的發(fā)展，又能促使后進(jìn)生的進(jìn)步。

以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)為例，本學(xué)期我在班級(jí)教學(xué)中采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)向來(lái)有繁雜散亂的特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個(gè)清楚明晰的預(yù)習(xí)方向，每課我在做導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候都提供一個(gè)大方向的探究問(wèn)題給學(xué)生做為備課的導(dǎo)向，課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就圍繞這個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話交流。

舉《觀潮》的預(yù)習(xí)問(wèn)題做例子：錢塘江大潮有什么特點(diǎn)，找出你在文中的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的理解？《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近，奔騰而去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。編選本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)話題時(shí)要圍繞教材的重難點(diǎn)，以教學(xué)的重難點(diǎn)為中心。教學(xué)中的重點(diǎn)是指學(xué)科教材中最基本最重要的知識(shí)和技能，教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生較難理解或較容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。要設(shè)計(jì)好對(duì)話教學(xué)中高效的對(duì)話話題，教師必須在課前做好做足備課的功夫，潛心鉆研教材，把握好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析和了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有層次性的話題。

這里我舉人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文《白鵝》為例，我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)問(wèn)題是：課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過(guò)渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“一板一眼”“一絲不茍”的吃相。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)有兩個(gè)層次，第一個(gè)層次就是感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，這是一只高傲有趣的白鵝；第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)作者究竟通過(guò)什么樣的寫作方法把白鵝描寫得生動(dòng)可愛(ài)，學(xué)習(xí)了作者細(xì)致觀察事物、準(zhǔn)確描摹的方法，還品味欣賞了生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，從而理解作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)的大問(wèn)題，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、話題設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

話題設(shè)計(jì)得如何直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因此在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)話題時(shí)要注意：話題中的問(wèn)題要有意義、有價(jià)值和探究性；話題要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；話題要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；話題要面向全體學(xué)生；話題要貼近生活世界；話題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，有啟發(fā)性。

如何構(gòu)建一個(gè)高效的大語(yǔ)文課堂？預(yù)習(xí)任務(wù)的布置是關(guān)鍵，課前預(yù)習(xí)一直是個(gè)困擾語(yǔ)文教師的問(wèn)題。雖然語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但大多只要求將課文瀏覽一下，至多讓學(xué)生自主解決一些生字、生詞，找出不明白的地方，而缺少系統(tǒng)的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的預(yù)習(xí)策略指導(dǎo)。教師通過(guò)布置一定的具體問(wèn)題，讓學(xué)生自己結(jié)合課文中的課前導(dǎo)讀提示和課后閱讀要求去探究文本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)有細(xì)化明確的向?qū)?。預(yù)習(xí)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要教師精心組織和綜合考慮，讓預(yù)設(shè)性話題具有開(kāi)放性，以便引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠質(zhì)疑探索。

高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話教學(xué)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

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（責(zé)編 金 東）endprint