信息技術應該注意的幾個問題

馬小霞

摘要：本文論述了信息技術教學的幾個小問題，涉及對教學方法的反思，解讀了分層教學的幾個細節，略論了網絡時代的網絡技術。

關鍵詞：信息技術 教學方法 分層教學 網絡技術

一、反思教學

反思是一種心靈的洗滌和自我提問，教學中的反思，是提升教學方法的良策，以達到去粗取精、不斷進步的目的。信息時代，計算機是主要載體和工具，其擔負著傳播文化和信息的重任。作為一門特殊的課程，計算機應用基礎的教學目標就是使學生明確計算機的特性，培養學生具有較強的信息意識，了解計算機的使用方法，熟知網絡的使用技巧，掌握計算機的使用步驟，懂得使用計算機查詢、操作，解決實際問題，所學知識能夠熟練應用，把生活和學習的難題處理妥善，達到“學以致用”的目的。

二、分層教學

即指因材施教。第斯多惠指出：“學生的發展水平是教學的出發點。”教學之初，教師可以先了解學生學過哪些相關的知識、家里有沒有計算機等等。隨著教學的進行，掌握學生的情況，了解他們的差異，采取不同的措施，力求使每個學生的個性得到全面而充分的發展。

許多學生對計算機情有獨鐘，非常喜歡研究，掌握了大量的計算機知識，是計算機的高手。有的學生能解決很多問題，堪稱“小專家”，計算機的許多專業知識他們都了如指掌，應用自如，對一些特殊的技能表現出濃厚的興趣。這樣的學生天賦異秉，需要教師給予巧妙的點撥，給予深層培養和正確引導。

另外一方面，也有教師和家長擔心的地方，就是現在一些學生對電子游戲非常感興趣，不利于學習，也影響學生的心態，這就需要教師注意了，更需要學校、教師加以良性引導，將其興趣轉移到知識層面、技能方面，轉移到對認識社會、人生上來。這樣僅僅通過課上的時間是遠遠不夠的，因為課堂上幾十分鐘極其有限，深度和廣度也受到限制，所以需要抓住課外這一陣地。

三、信息技術教學中應注意的問題

1.在教學中教師做到少講、精講；這樣把更多的時間留給學生，讓他們多練，只有動手操作，讓學生通過更多的合作學習來達成學習目標。

2.教師角色的轉變。在以往的教學中，教師傳道解惑，一言堂，傳統的方法已經不適合，教師要參與到學生的活動中，學生作為主體，教師只是作為引領，由過去的學習控制者、權威者轉變為學習活動的參與者、合作者、引導者、咨詢者。在課堂上，出現了問題，也不要急于幫助學生解決，要旁敲側擊，讓學生自己去找方法。

3.學生角色的轉變。教師要正確引導學生由以往的知識接受者向知識傳授者轉變。根據心理學家的測試，在講述過程中，講述內容容易記得牢固。讓學生做“老師”，把在操作過程中得到的啟發、體會，或是“無意間”學到的新知識、新方法談出來，給大家演示，與大家交流，大家各抒己見，取長補短，受益良多。

四、類比遷移

教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。

網絡資源極其豐富，對學生的學習有極大的輔助。對網絡技術，學生應該能夠做到熟練應用，對多媒體計算機的使用、故障的解決、安全方面的使用以及對一些軟件工具的使用應能做到掌握，并且熟能生巧。

綜上所述，教師要熱愛本職工作，信息技術教學要講方法，讓學生喜歡計算機，提高計算機使用能力，掌握網絡技術，提高技巧，教師要對學生呵護備至，對教學竭盡微忱，讓學生打好學習的基礎，創造美好的未來。

（責編 金 東）