淺談提高初中數學教學有效性的策略

徐昌鋒

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，全面提升學生的數學能力與綜合素質成為初中數學教師的目標。只有不斷提升數學教學的有效性，才可以在初中教學中實現該目標。因此，本文主要根據筆者多年的教學實踐，進一步探求提升初中數學教學有效性的問題，從而提出相應策略。

關鍵詞：數學教學；有效性；策略

部分中外教育家對于營造數學課堂氛圍有著相同的認知：首先，在一定程度上需要提供些許具有一定數學價值的教學任務，從而使學生產生更加濃厚的興趣而投入到學習中；其次，要積極創造適當的學習環境，營造學習氛圍；最后，要相應地及時促進學生對數學的概念理解，進而提升學生的數學能力。因此，本文將從以下幾個方面著手提升初中數學教學的有效性。

一、教學環境的創造

新課標強調初中數學的教學要與學生的生活環境、生活經驗與已經掌握的知識具有相關性，進而創造出一種便于學生自主學習與交流的環境。相對來說，若想大力提升學生對于學習的興趣并使之積極主動地探求知識，教師要在課堂中營造良好的學習氛圍。首先，教師應該注重對學生思維能力的培養，通過小組或是針對具體問題等進行相應研究，從而使學生既能對數學等問題有更深一層的理解，又能在一定程度上提升學生自身的數學思考能力。其次，在初中數學教學中，教師應該及時營造良好的學習氛圍，使學生在有趣的教學氛圍中度過。

二、相應的教學準備

初中數學教師在課堂教學的準備當中，一定要詳細研究教材。

1.對教材的分析應當以教材的知識點作為切入點，深入鉆研

新課標強調因材施教，旨在采用教材對學生進行知識的傳授，而不是單純地講述教材內容。因此，教師一定要對教材進行深入理解，找出知識點。

2.教師要對當下的教學情況進行差異性分析

學生學習的基礎決定著學生在知識獲取能力方面的水平，因此教師要對學生目前已經掌握的生活與學習經驗進行客觀了解，同時要熟悉每一個學生在學習當中的認知方向與心理活動規律，進一步挖掘學生與教師之間、學生與教材指教、學生與數學知識之間、學生與數學課堂之間在的相關性，這也是保證學生能夠在數學課堂中獲取相應知識的前提條件。

3.教師要針對目前的教學方向制訂教學目標

要以學生發展作為重要主線，尤其是教師與學生之間要體現出顯著的互動性，以學生為學習主體，促進教師與學生之間建立起良好的溝通與交流關系，從而提高初中課堂教學的整體有效性。

三、合理的教學模式

在初中數學課堂當中，教師要對合理有效的教學方法進行研究與探索。新課標下的初中數學課堂強調教師要起引導作用，不應該局限于傳統的傳授知識上，而是通過各種教學計劃與教學模式對學生進行引導，使學生在初中數學課堂當中自由發揮個性化的思維與想象力。另外，教師還要引導學生對數學知識進行自主發現、歸納及總結，避免一成不變的教材傳授模式，要采用各種不同的方法對學生進行引導。例如在課堂教學當中，教師可以按照不同學生所掌握的不同數學知識，采用分層教學法，使學生在數學課堂教學當中成為受關注的主體。

四、教學反思的作用

對于任何一個教師來說，如果僅僅傳授教材知識與設計教案，不可能有顯著的成長與提高。在初中數學課堂當中，教師要善于反思數學教學的主要內容，同時還要對學生的學習情況進行總結，要將數學教學的過程進行歸納。這樣一來，教師不僅能夠了解初中數學課堂的整體情況，同時也能掌握由學生反饋而來的信息，進而實時對初中數學教學的方法、目的與意義進行總結，發現問題及時解決問題，對數學教學方法進行及時有效的調整，進而從根本上提高數學教學的有效性和學生的能力水平。

在初中的數學教學中，教師占有主導地位。在課堂上，教師應該積極營造對教學較有利的課堂氛圍，同時做好課前溫習，從而在課堂中運用較為適當的教學模式激發學生對學習的濃厚興趣，這樣才可以在一定程度上使學生積極并主動地參與到課堂教學活動中，經過自身的練習與發現獲得知識。

參考文獻：

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