翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用

余萍

翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳授和知識的內(nèi)化教學(xué)流程進行了顛覆，帶來了教學(xué)的革命和創(chuàng)新。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識，探討如何在英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，以期為翻轉(zhuǎn)課堂的實踐提供經(jīng)驗。

翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 應(yīng)用

目前，翻轉(zhuǎn)課堂成為全球教育界關(guān)注的熱點，這種新的教學(xué)模式在國外一些國家日漸流行和成熟，國內(nèi)一些學(xué)校也從認(rèn)識階段逐漸走向了實踐，并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。隨著翻轉(zhuǎn)課堂如火如荼地開展，如何在教學(xué)中更好地運用這種教學(xué)形式引起了教師們的關(guān)注，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

從語言的性質(zhì)及學(xué)習(xí)規(guī)律來看，語言是社會實際需要和實踐的產(chǎn)物。語言在交際中才有生命，人們在使用語言過程中才能真正學(xué)會語言。因此，外語教學(xué)應(yīng)把語言作為實際工具交給學(xué)生，在實際的交際過程中讓學(xué)習(xí)者真正理解語言學(xué)習(xí)的目的，體會語言的實用價值[1]。然而在英語的實際教學(xué)中，卻并非把英語作為語言工具，更多的是當(dāng)成語言知識在教，造成學(xué)生學(xué)了很多年的英語、卻很難用英語進行交際的情況，考試成了英語的目的。盡管英語課程改革的重點就是要改變課堂過分注重語言知識的傳授、忽略學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，然而在實際的英語教學(xué)中，如何把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力落實在課堂中，老師們一直在不斷地思考和探索著。通過對翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，將知識的傳授提到課前，課堂上老師和學(xué)生就有時間進行交流探討，這樣能增加學(xué)生課堂運用語言的機會，通過運用來促進學(xué)生對語言知識的內(nèi)化和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂為英語教學(xué)改革提供了一種新的思路和視野。

美國富蘭克林學(xué)院的Robert Talbert教授認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂包括課前和課中階段。課前階段：學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并進行針對性的課前練習(xí)；課中階段：進行快速少量的測評、解決問題、促進知識內(nèi)化，最后需要進行總結(jié)和反饋。借鑒Robert教授的觀點和國外一些學(xué)校成功的經(jīng)驗，筆者將英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施，分為課前學(xué)習(xí)和課堂活動兩個主要環(huán)節(jié)。

一、課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)視頻，學(xué)生課前進行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，通過教師提供的相關(guān)檢測，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

以英語課文教學(xué)為例，教師提供課文學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生通過視頻進行學(xué)習(xí)，其中包括：一是掌握課文生單詞的正確讀音，能較為流利地朗讀課文。以前，老師上課時往往會花部分時間教學(xué)生讀單詞，領(lǐng)讀課文；采用翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生借助視頻里的生詞音標(biāo)和課文錄音，自己掌握節(jié)奏學(xué)習(xí)，不會讀的單詞，不會讀的句子，可以反復(fù)聽，反復(fù)讀，直到能讀準(zhǔn)單詞、朗讀課文為止。這樣為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的情況來學(xué)習(xí)，改變了以前教學(xué)忽略學(xué)生差異、齊步走、一刀切的狀況。二是閱讀理解課文，獲取課文信息。學(xué)生通過視頻里的課文注釋、重要的句型、難句的分析和講解，來學(xué)習(xí)理解課文。以前，課堂上老師會花大量時間來講解分析課文，現(xiàn)在學(xué)生可以在課外通過自主學(xué)習(xí)來完成，老師把課堂的時間用來組織學(xué)生課堂活動，指導(dǎo)幫助有問題的學(xué)生，并就學(xué)習(xí)中存在的問題，針對性地答疑。

學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況怎樣，是否達(dá)到了教學(xué)要求，需要進行針對性檢測，檢測課前學(xué)習(xí)效果。如，檢測學(xué)生單詞的正確讀音，課文的朗讀情況，可以讓學(xué)生將自己的音頻發(fā)給老師，老師一聽就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音存在的問題，并指出問題。檢測課文理解效果，老師會針對性地讓學(xué)生完成課文的信息表格、判斷、填詞等相關(guān)的練習(xí)。比如《希望英語》1冊中的Extreme Sports（極限運動）一課，學(xué)生通過完成課文里的關(guān)于蹦極、沖浪、山地自行車的相關(guān)信息表格的填寫，就能了解學(xué)生對課文意義理解如何，獲取課文信息怎樣，課文讀懂沒有。

正如布盧姆所認(rèn)為的：學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有取得好成績，并不是學(xué)生的智力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。布盧姆在《掌握學(xué)習(xí)理論導(dǎo)言》中指出：“如果按規(guī)律有條不紊地進行教學(xué)，如果在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難時能給予幫助，如果為學(xué)生提供足夠的時間以便掌握，如果對掌握規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，那么所有學(xué)生事實上都能學(xué)得很好?！辈急R姆相信：“如果學(xué)校提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”，“幾乎所有的人都能學(xué)會一個人在世界上所能學(xué)會的東西”。[2]

由此可見，所謂掌握學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)條件適當(dāng)和學(xué)習(xí)條件具備的情況下，學(xué)生都能掌握所教的絕大部分內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂中英語的課前學(xué)習(xí)就是為學(xué)生提供足夠的時間，讓他們自己掌握節(jié)奏，按適合自己的方式輕松學(xué)習(xí)，達(dá)到教師提出的要求，同時還及時給學(xué)生提供幫助，在這種合適的教學(xué)條件下，讓學(xué)生盡可能掌握他們所能掌握的東西。翻轉(zhuǎn)課堂將掌握學(xué)習(xí)理論在實踐中得到了很好的運用和升華。

二、課堂活動環(huán)節(jié)

課堂活動的目的是提升學(xué)生運用語言的能力，這是翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程[3]。英語翻轉(zhuǎn)課堂將語言知識的講解移到了課外，課堂上老師擁有更多的時間、空間與學(xué)生交流和探討，同時也給學(xué)生提供了更多的語言交流和表達(dá)的機會，課堂的重心由語言知識的傳授，移到了語言的運用上，學(xué)生通過參與同伴間的協(xié)作，來促進知識的內(nèi)化和建構(gòu)，改變了英語教學(xué)中重講輕用的狀況，將學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)落實到了課堂教學(xué)中。

那么，翻轉(zhuǎn)課堂的英語課堂活動如何開展？筆者通過采用任務(wù)型語言活動將學(xué)生學(xué)語言和用語言相結(jié)合。任務(wù)型語言活動是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就。其理念為以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心。課堂活動將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)計為任務(wù)，通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到知識運用的轉(zhuǎn)換，其過程概括為：確定任務(wù)——完成任務(wù)——匯報任務(wù)

確定任務(wù)：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計各種形式的任務(wù)，如《希望英語》“college”單元，可設(shè)計這樣的任務(wù)：談?wù)劥髮W(xué)生活與中學(xué)生活有什么不同；如何與同學(xué)相處；介紹你的大學(xué)等?！癋amily”單元，讓學(xué)生用英語介紹家庭成員；介紹名人的家庭；談?wù)勅绾闻c父母相處。在“sports”單元里，讓學(xué)生分類列出體育項目名稱；介紹自己喜歡的體育項目等。還可以根據(jù)課文預(yù)測情節(jié)發(fā)展，分析課文邏輯關(guān)系，等等。通過完成這些具體的任務(wù)，來促進學(xué)生用語言進行交流，表達(dá)意義。

完成任務(wù)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)的大小，難易度，以小組或個人形式來完成任務(wù)，如果任務(wù)大，又復(fù)雜，則需要小組合作完成。小組長組織成員，進行分工協(xié)作，落實責(zé)任，小組共同完成任務(wù)。

匯報任務(wù)：任務(wù)完成后，學(xué)生可采用口頭匯報、簡報、幻燈、視頻、情景對話、小品等形式呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果。

如，關(guān)于寵物飼養(yǎng)一課，老師設(shè)計了這么一個任務(wù)：你是寵物店的老板，一位外國顧客到店里買了一只小狗，告訴他如何護理這只小狗。學(xué)生要完成這個任務(wù)，首先，需要準(zhǔn)確地、流利地運用課文里的單詞、術(shù)語來表達(dá)意義，其次，需要對課文進行深入理解，弄懂小狗護理的知識，如：如何選狗舍、食具消毒、狗爪修剪、如何給小狗梳毛、洗澡、鍛煉等。為此，學(xué)生在這個任務(wù)的驅(qū)動下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教師提供的教學(xué)視頻，一是跟著視頻、錄音反復(fù)讀課文里的單詞、術(shù)語，通過查字典，弄清楚想要表達(dá)的字、詞的意思，為語言表達(dá)掃清障礙，二是深入理解課文，弄懂課文意思，獲取課文信息，然后自己進行語言材料的整理加工，最后以寵物店老板的語氣告訴外國顧客如何護理小狗。這個任務(wù)將學(xué)生課外階段中學(xué)習(xí)的如何護理小狗的課文知識與課堂上裝扮成寵物店老板接待外國客戶這一課堂活動有機地結(jié)合起來，將課外的“學(xué)”，與課內(nèi)的“用”緊密聯(lián)系，很好地促進學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)了就用，體會到了語言的實用價值。

通過課堂活動，老師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的問題，并針對問題進行解答，同時糾正語言運用中出現(xiàn)的錯誤，有目的地進行講解，強化和有針對性地練習(xí)和補充知識，進一步鞏固需要掌握的知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的運用為促進英語教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的作用。

1.增強了課堂語言運用的空間和時間

以前英語課堂上，知識傳授的比重較大，學(xué)生語言實踐不足，而翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳授放到了課外，課堂上通過課堂活動，增強師生、生生的交流和互動，課堂的重心由注重“教”移到了“學(xué)”和“用”上，學(xué)生運用語言的能力得到了培養(yǎng)和提高。

2.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)，課堂中的任務(wù)型語言活動，都需要學(xué)生參與，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這促使他們只有通過學(xué)習(xí)，才能夠與教師、同學(xué)交流探討，學(xué)生從被動接受地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力和意識得到了培養(yǎng)。

3.增強了課堂的互動性

課堂里老師與學(xué)生、學(xué)生與同伴們的交流探討，改變了從前沉悶壓抑的課堂氛圍，同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，思維的相互碰撞，常常會產(chǎn)生智慧的火花，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

4.轉(zhuǎn)變了師生角色

教師從先前的知識傳授者、知識權(quán)威，漸漸成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，促進者和推動者等。學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，積極參與到學(xué)習(xí)中來，從課前的自主學(xué)習(xí)到課堂活動的參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

通過英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，在實施中需要注意如下一些問題。

1.提高教師信息技術(shù)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻承擔(dān)了傳授知識的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，視頻對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。教學(xué)視頻的制作，需要教師從視頻的內(nèi)容，視頻的設(shè)計形式，視頻的長短，視頻的吸引力等方面思考，這要求老師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，更要求老師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識、信息技術(shù)素養(yǎng)，才能具備實施翻轉(zhuǎn)課堂的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)，課堂上積極參與課堂活動，學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)能力是實施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。對于一些學(xué)習(xí)意志力較差，學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生還需要教師的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提供技術(shù)設(shè)備的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實施，離不開學(xué)校和家庭的支持，需要為學(xué)生提供視頻等電子學(xué)習(xí)資源的設(shè)備，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，及時與他們交流溝通，才能為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施提供外部條件的保障。

隨著教師們對翻轉(zhuǎn)課堂的不斷實踐探索，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論會不斷地完善和得到發(fā)展，實踐經(jīng)驗也會更加豐富，翻轉(zhuǎn)課堂將給我們的教學(xué)改革注入更新的活力，帶來更多的啟迪和思路。

參考文獻

[1] 束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)—理論、實踐與方法.上海：上海外語教育出版社，1998.

[2] 魏書生，劉繼才，孟慶欣.素質(zhì)教育理論與教學(xué)模式.沈陽：東北大學(xué)出版社，1997.

[3] 何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究，1997（3）.

[4] 張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析.中國遠(yuǎn)程教育，2013（10）.

[5] 鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究.開放教育研究，2013（1）.

[6] 張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.

[7]高中語文有三怕，看文言文如何“翻轉(zhuǎn)”.http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5OTU5MzcyMg==&mid=200393207&idx=2&sn=

9ac3b64a9fc6c925b84bd7aa9ee28c89#rd

[8] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】

完成任務(wù)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)的大小，難易度，以小組或個人形式來完成任務(wù)，如果任務(wù)大，又復(fù)雜，則需要小組合作完成。小組長組織成員，進行分工協(xié)作，落實責(zé)任，小組共同完成任務(wù)。

匯報任務(wù)：任務(wù)完成后，學(xué)生可采用口頭匯報、簡報、幻燈、視頻、情景對話、小品等形式呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果。

如，關(guān)于寵物飼養(yǎng)一課，老師設(shè)計了這么一個任務(wù)：你是寵物店的老板，一位外國顧客到店里買了一只小狗，告訴他如何護理這只小狗。學(xué)生要完成這個任務(wù)，首先，需要準(zhǔn)確地、流利地運用課文里的單詞、術(shù)語來表達(dá)意義，其次，需要對課文進行深入理解，弄懂小狗護理的知識，如：如何選狗舍、食具消毒、狗爪修剪、如何給小狗梳毛、洗澡、鍛煉等。為此，學(xué)生在這個任務(wù)的驅(qū)動下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教師提供的教學(xué)視頻，一是跟著視頻、錄音反復(fù)讀課文里的單詞、術(shù)語，通過查字典，弄清楚想要表達(dá)的字、詞的意思，為語言表達(dá)掃清障礙，二是深入理解課文，弄懂課文意思，獲取課文信息，然后自己進行語言材料的整理加工，最后以寵物店老板的語氣告訴外國顧客如何護理小狗。這個任務(wù)將學(xué)生課外階段中學(xué)習(xí)的如何護理小狗的課文知識與課堂上裝扮成寵物店老板接待外國客戶這一課堂活動有機地結(jié)合起來，將課外的“學(xué)”，與課內(nèi)的“用”緊密聯(lián)系，很好地促進學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)了就用，體會到了語言的實用價值。

通過課堂活動，老師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的問題，并針對問題進行解答，同時糾正語言運用中出現(xiàn)的錯誤，有目的地進行講解，強化和有針對性地練習(xí)和補充知識，進一步鞏固需要掌握的知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的運用為促進英語教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的作用。

1.增強了課堂語言運用的空間和時間

以前英語課堂上，知識傳授的比重較大，學(xué)生語言實踐不足，而翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳授放到了課外，課堂上通過課堂活動，增強師生、生生的交流和互動，課堂的重心由注重“教”移到了“學(xué)”和“用”上，學(xué)生運用語言的能力得到了培養(yǎng)和提高。

2.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)，課堂中的任務(wù)型語言活動，都需要學(xué)生參與，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這促使他們只有通過學(xué)習(xí)，才能夠與教師、同學(xué)交流探討，學(xué)生從被動接受地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力和意識得到了培養(yǎng)。

3.增強了課堂的互動性

課堂里老師與學(xué)生、學(xué)生與同伴們的交流探討，改變了從前沉悶壓抑的課堂氛圍，同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，思維的相互碰撞，常常會產(chǎn)生智慧的火花，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

4.轉(zhuǎn)變了師生角色

教師從先前的知識傳授者、知識權(quán)威，漸漸成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，促進者和推動者等。學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，積極參與到學(xué)習(xí)中來，從課前的自主學(xué)習(xí)到課堂活動的參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

通過英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，在實施中需要注意如下一些問題。

1.提高教師信息技術(shù)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻承擔(dān)了傳授知識的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，視頻對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。教學(xué)視頻的制作，需要教師從視頻的內(nèi)容，視頻的設(shè)計形式，視頻的長短，視頻的吸引力等方面思考，這要求老師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，更要求老師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識、信息技術(shù)素養(yǎng)，才能具備實施翻轉(zhuǎn)課堂的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)，課堂上積極參與課堂活動，學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)能力是實施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。對于一些學(xué)習(xí)意志力較差，學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生還需要教師的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提供技術(shù)設(shè)備的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實施，離不開學(xué)校和家庭的支持，需要為學(xué)生提供視頻等電子學(xué)習(xí)資源的設(shè)備，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，及時與他們交流溝通，才能為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施提供外部條件的保障。

隨著教師們對翻轉(zhuǎn)課堂的不斷實踐探索，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論會不斷地完善和得到發(fā)展，實踐經(jīng)驗也會更加豐富，翻轉(zhuǎn)課堂將給我們的教學(xué)改革注入更新的活力，帶來更多的啟迪和思路。

參考文獻

[1] 束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)—理論、實踐與方法.上海：上海外語教育出版社，1998.

[2] 魏書生，劉繼才，孟慶欣.素質(zhì)教育理論與教學(xué)模式.沈陽：東北大學(xué)出版社，1997.

[3] 何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究，1997（3）.

[4] 張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析.中國遠(yuǎn)程教育，2013（10）.

[5] 鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究.開放教育研究，2013（1）.

[6] 張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.

[7]高中語文有三怕，看文言文如何“翻轉(zhuǎn)”.http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5OTU5MzcyMg==&mid=200393207&idx=2&sn=

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[8] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】

完成任務(wù)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)的大小，難易度，以小組或個人形式來完成任務(wù)，如果任務(wù)大，又復(fù)雜，則需要小組合作完成。小組長組織成員，進行分工協(xié)作，落實責(zé)任，小組共同完成任務(wù)。

匯報任務(wù)：任務(wù)完成后，學(xué)生可采用口頭匯報、簡報、幻燈、視頻、情景對話、小品等形式呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果。

如，關(guān)于寵物飼養(yǎng)一課，老師設(shè)計了這么一個任務(wù)：你是寵物店的老板，一位外國顧客到店里買了一只小狗，告訴他如何護理這只小狗。學(xué)生要完成這個任務(wù)，首先，需要準(zhǔn)確地、流利地運用課文里的單詞、術(shù)語來表達(dá)意義，其次，需要對課文進行深入理解，弄懂小狗護理的知識，如：如何選狗舍、食具消毒、狗爪修剪、如何給小狗梳毛、洗澡、鍛煉等。為此，學(xué)生在這個任務(wù)的驅(qū)動下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教師提供的教學(xué)視頻，一是跟著視頻、錄音反復(fù)讀課文里的單詞、術(shù)語，通過查字典，弄清楚想要表達(dá)的字、詞的意思，為語言表達(dá)掃清障礙，二是深入理解課文，弄懂課文意思，獲取課文信息，然后自己進行語言材料的整理加工，最后以寵物店老板的語氣告訴外國顧客如何護理小狗。這個任務(wù)將學(xué)生課外階段中學(xué)習(xí)的如何護理小狗的課文知識與課堂上裝扮成寵物店老板接待外國客戶這一課堂活動有機地結(jié)合起來，將課外的“學(xué)”，與課內(nèi)的“用”緊密聯(lián)系，很好地促進學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)了就用，體會到了語言的實用價值。

通過課堂活動，老師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的問題，并針對問題進行解答，同時糾正語言運用中出現(xiàn)的錯誤，有目的地進行講解，強化和有針對性地練習(xí)和補充知識，進一步鞏固需要掌握的知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的運用為促進英語教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的作用。

1.增強了課堂語言運用的空間和時間

以前英語課堂上，知識傳授的比重較大，學(xué)生語言實踐不足，而翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳授放到了課外，課堂上通過課堂活動，增強師生、生生的交流和互動，課堂的重心由注重“教”移到了“學(xué)”和“用”上，學(xué)生運用語言的能力得到了培養(yǎng)和提高。

2.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)，課堂中的任務(wù)型語言活動，都需要學(xué)生參與，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這促使他們只有通過學(xué)習(xí)，才能夠與教師、同學(xué)交流探討，學(xué)生從被動接受地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力和意識得到了培養(yǎng)。

3.增強了課堂的互動性

課堂里老師與學(xué)生、學(xué)生與同伴們的交流探討，改變了從前沉悶壓抑的課堂氛圍，同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，思維的相互碰撞，常常會產(chǎn)生智慧的火花，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

4.轉(zhuǎn)變了師生角色

教師從先前的知識傳授者、知識權(quán)威，漸漸成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，促進者和推動者等。學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，積極參與到學(xué)習(xí)中來，從課前的自主學(xué)習(xí)到課堂活動的參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主角。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

通過英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，在實施中需要注意如下一些問題。

1.提高教師信息技術(shù)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻承擔(dān)了傳授知識的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，視頻對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。教學(xué)視頻的制作，需要教師從視頻的內(nèi)容，視頻的設(shè)計形式，視頻的長短，視頻的吸引力等方面思考，這要求老師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，更要求老師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識、信息技術(shù)素養(yǎng)，才能具備實施翻轉(zhuǎn)課堂的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課外學(xué)習(xí)，課堂上積極參與課堂活動，學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)能力是實施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。對于一些學(xué)習(xí)意志力較差，學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生還需要教師的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提供技術(shù)設(shè)備的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實施，離不開學(xué)校和家庭的支持，需要為學(xué)生提供視頻等電子學(xué)習(xí)資源的設(shè)備，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，及時與他們交流溝通，才能為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施提供外部條件的保障。

隨著教師們對翻轉(zhuǎn)課堂的不斷實踐探索，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論會不斷地完善和得到發(fā)展，實踐經(jīng)驗也會更加豐富，翻轉(zhuǎn)課堂將給我們的教學(xué)改革注入更新的活力，帶來更多的啟迪和思路。

參考文獻

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[7]高中語文有三怕，看文言文如何“翻轉(zhuǎn)”.http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5OTU5MzcyMg==&mid=200393207&idx=2&sn=

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[8] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

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