淺析中職院校美術教學中的色彩教學

劉國棟

摘 要：眾所周知，美術是一門人文性學科，具有藝術創造性。我們的世界是一個色彩繽紛的世界，可是我們應該如何更好地認識這些色彩，更好地利用這些色彩呢？本文針對我國中職院校色彩教學的現狀，從色彩教學策略方面進行了探討。

關鍵詞：中職院校；美術教學；色彩教學

我國中職院校的學生大多數是中考失利的學生，他們的學習成績并不是很好，這也從另一方面反映了中職院校的學生不愿意學習。而美術作為一門人文性的具有藝術創造性的學科，總是給我們帶來許多的樂趣。美術發揮了我們的創造力，而色彩的運用恰恰讓我們的創造力能夠發揮到極致。

一、我國中職院校色彩教學現狀

在當今社會，顏色的運用已經不僅僅局限于美術中了。顏色可以傳達心情，顏色可以表達情緒，甚至顏色可以表達我們的人生，可以說，顏色讓我們的世界多姿多彩。可是，在現代教學中尤其是我國中職院校的色彩教學中，顏色變得黯淡無光。課堂上，仍然采用傳統的滿堂灌的教學模式，教師不管學生的興趣，不管學生的接受能力，只是機械地給學生講述課本知識。這樣的課堂是沒有活力的，是冷漠的，是灰色的。這樣的教師教出的學生只會臨摹，只會生搬硬套。學生的創造力被磨滅了，色彩的精華被舍棄了。可以說，這樣的課堂教學是失敗的。

如今，在我國中職院校色彩教學的課堂上，教師仍然依據條件色寫生的理論展開色彩教學。這一理論是將物體本身的色彩與光源色、環境色結合起來進行觀察，從而將物象原貌狀態體現出來，這就是人們常說的眼中的真實色彩。可是學習過“達芬奇畫雞蛋”一課的人都知道，不同的角度看到的同一個物體是不一樣的，對于色彩這個理論同樣適用。相信我們都看過《日出·印象》這幅畫，筆者的第一感覺就是莫奈畫的根本就不像。我們可以質疑，但是我們不可以否定，因為不同的角度、不同的時間色彩是不一樣的。因此，這種傳統上的教學理論很大程度上阻礙了學生對于色彩的探索，不利于激發學生的想象力和創造性思維。

二、我國中職院校色彩教學探索——多元化色彩教學

現在一般意義上的色彩教學的理論是來源于西方油畫中的色彩的運用。雖然我國自古以來也有自己對于色彩的認知，如中國的“五色說”，但我國對色彩的探索使用較之西方來說落后一些。本文中的色彩運用理論也大多來源于西方。

表現主義畫家凱爾希納曾經說過這樣一句話：繪畫是一種比喻，而非對物象進行模仿。這也就說明了繪畫是一種表達人們內心深處感受的一種方式，就像文字、音樂、語言一樣。繪畫的教學不能夠一概而論，尤其是繪畫中的色彩教學，我們要尊重學生的意向，根據學生的興趣積極地引導學生，讓學生充分發揮自己的主動創造性，激發學生的創造思維。目前我國中職院校美術教學中的色彩教學正在積極地探索多元化教學模式。在教學中，教師可以充分利用多媒體，讓學生聽、看、觸摸色彩，從而感受色彩的靈魂，讓課堂生動起來。然后，讓學生臨摹作品，讓學生自由發揮，真正地用筆畫，用心來感受色彩的靈魂。這樣課堂就活了起來，學生的參與度增加了，也就愿意學習了。學生有了渴望學習的心，那么色彩教學一定會收到意想不到的效果。課下作業不要再有硬性的規定，而讓學生憑借自己的興趣繪畫，這樣可以發展學生的創造思維。多元化的色彩教學轉變了傳統的教學觀念，將基礎學習與興趣學習結合起來，這不得不說是我國中職院校美術教學中的一大進步。

二、我國中職院校色彩教學改革

1.我國中職院校色彩教學改革的必要性

色彩作為一種視覺能力的培養，是在綜合、概括能力的基礎上進行的一種信息的傳遞。如果我們還是采用傳統的教學方法，學生不能夠很好地運用色彩，這種信息的傳遞也就是失敗了。我們的社會是充滿競爭力的社會，中職院校的學生在這個競爭性的社會里本來就很難就業，所以業務的精湛成為他們唯一的競爭優勢。所以中職院校要對學生負責，讓學生切實地學到東西，那就勢必要進行教學改革。

2.我國中職院校色彩教學改革的路徑

我們可以在教學方法和教學手段、教學管理方面進行改革。我們可以采用啟發式教學、興趣教學等，學會使用多媒體教學手段，多手段地展示教學內容，切實讓學生掌握所教內容。在教學管理方面，我們可以讓學生管學生，讓教師引導學生，這樣教師的負擔減輕了，學生的自主性也加強了。

總之，色彩裝點了我們的社會，色彩美化了我們的人生。中職院校的學生不應該因為一次考試的失利就被剝奪了享受美的權利。中職院校的教學將對學生的整個人生起著重要的作用，因此，作為美術教學中重要一環的色彩教學就必須引起學校的重視。鑒于目前我國中職院校美術教學的現狀，我們必須要明白色彩教學是一種靈魂的教學，只有充分發揮學生的創造性思維才可以創造出真正的美。傳統的繪畫教學理論已經不能夠適應社會的需要，也不能夠滿足學生的需求了，因此中職院校美術教學中的色彩教學的改革勢在必行。

參考文獻：

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