職業高中英語教學課堂互動的研究

李保銀

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，職業高中英語教學面臨著新的挑戰。現階段職業高中英語教學過程中出現了一些問題，課堂教學中以教師為中心的傳統教學模式已經無法適應新形勢下的英語教學，這就要求教師對教學方法進行改革。而課堂互動教學模式則為教師找到了一條新的教學之路。

關鍵詞：職業高中；英語教學；課堂互動

新一輪課改對職業高中英語教學帶來新的壓力，采取適當的教學方法可以減輕教師的教學壓力，提高學生的英語學習效率，有利于學生全面發展。在英語教學中，采用課堂互動教學模式可以充分調動學生的學習興趣，并且對學生日后的健康發展有著極大的好處。

一、課堂互動的含義及其發展

1.課堂互動

在課堂這一特殊環境下的師生之間的互動被稱為課堂互動，也就是發生在學生群體和教師之間的互動、教師與單獨的學生個體之間的互動、學生之間的互動的總稱。課堂互動主要包括言語互動和非言語互動，而有效的課堂互動，就是通過師生互動、生生互動等，使學生熟練掌握所學語言，并流暢地進行交流，實現全面發展的互動模式。

英語課采用課堂互動教育模式，就是讓教師、教材和學生在英語課堂上組織起有效的學習組合，在教學過程的各個環節進行各要素的有效聚合。教師和學生在英語課堂教學中通過各種媒介對認知、情感和態度進行多方面交往和互動，使學生在學習中獲得成就感和認同感，便于英語教學的順利進行。

2.課堂互動的發展歷程

英語教學法只有一百多年的研究和探索歷史。但在18世紀的語法翻譯法上就出現了最初的課堂互動的形式，即教師提問、學生回答，基本沒有學生之間進行的互動；19世紀出現了師生之間互動過程的改變，教師與學生之間通過口語交際等方式實現了更加復雜的互動，但是仍然沒重視學生之間的互動；19世紀40年代的聽說法更加注重口語能力和交際能力，同時對學生之間的交流有了一定的重視。

近代學者對學生之間的互動和教師與學生的互動都有了相當程度的重視。現代英語課堂互動教學模式主要通過教師與學生在大量的互動中完成學習任務，不同于傳統的教師單方面主導教學的教學模式。在新的英語課堂互動教學模式中，教師同樣作為教學活動的參與者，大量的生生互動和師生互動中形成了新的教學模式。

二、英語課堂互動教學模式實施的改進方案

1.教師方面

教師在課堂教學之中應當注重引導學生對知識進行思考，因此在教學之前應對教師進行適當培訓。這就要求各教育部門對教師提供培訓的機會，并且增強培訓的效果，使教師更加注重師生之間的情感交流，在課堂上給學生以適當的定位，從而使課堂互動效果達到最優。

教師應當從學生角度研究教材，將教材中相對不適宜學生學習的內容通過改變、替換、刪除等方式改為符合學生學習能力的內容，同時增加相應內容，使學生在課堂上產生學習的興趣。同時，教師發揚自身優勢，結合自身特長設計適合自己教學同時適合學生學習的教學方式，從而達到對課堂的最大程度操控，產生更為和諧的課堂師生互動。

2.學生方面

學生是課堂教學活動的主體，在課堂互動過程中，學生扮演了十分重要的角色。要想達到職業高中英語課堂教學的預期效果，學生要形成一個持續的學習動機，并且對英語要產生一定的興趣，在英語學習的過程中始終有學習欲望，學習效率自然也就有了提升。同時，學生要有相應的自主學習能力，在學習過程中發揮主觀能動性，意識到并主動應用相應的學習策略，在學習過程中扮演起主人翁的角色。

3.教學環境和學習評價方面

首先，外部環境對教學效果有著一定的影響。輕松愉快的課堂氣氛和能夠親自參與的課堂環境都可以使學生在學習中有較大的興趣，而密集的教室則容易使教師與學生之間無法達成較好的互動，使學生之中一部分較為內向或成績較差的人失去課堂互動的機會。因此在教學環境上，學校應當努力創設有利于教學的環境，使學生的課堂互動可以有效自由地進行。

其次，合理的學習評價對學生的學習興趣有著至關重要的影響，長期的應試教育使學生更加注重成績的獲得而不注意實際能力的應用，這種情況很容易造成職業高中學生畢業后無法在從事的崗位上發揮出自身的技能。同時，也使教師無法改進教學方法，降低了教學效率。

從素質教育的角度來說，職業高中英語教學的最主要目的是使學生可以正常進行基礎的口語交流和書面閱讀，提高語言能力。在教學中，教師不單要注重詞匯量和句式的考察，還要關注學生對西方文化的理解和認知，從而使學生在就業或進入更高一級職業學院時可以正常進行相應交流。

總之，在職業高中的英語教學中，針對現有教學模式不盡如人意的現狀，可以采用互動教學模式來進行教學。同時，注意培養教師的教學素養，對教學環境進行適當改善，提高學生的學習積極性，使職業高中能夠為社會和高職院校培養相應的專業性人才。

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