職業教育在素質教育中的地位和作用

趙秋華

普通教育與職業教育是相互促進、相互補充的，普通教育是向更高一級院校輸送人才，而職業教育使學生掌握一門專業技術，成為社會建設的主力軍。

中國人口眾多，如果人口的素質提高了，世界上任何國家都無法與我們競爭。人才的結構是寶塔形的、分層次的，即初級人才、中級人才、高級人才。最大量的人才群在初級和中級。為了在競爭中立于不敗之地，我們必須花大力氣、加大力度培養初、中級人才群。而培養大量初、中級高素質的實用專門人才，主要靠職業教育。因此，大力發展職業教育是推動素質教育全面實施的重要途徑。

一、職業教育架起了素質教育的立交橋

在幾千年“學而優則仕”的封建觀念影響下，莘莘學子千軍萬馬去擠考大學這座“獨木橋”，然而能升上大學的畢竟只是少數，在同齡人中只占6%～7%，其余的人被擠下“獨木橋”。怎樣解決這個問題呢？從教育客觀上來講，應調整中等教育的結構，即學生接受九年制義務教育后進行分流：一部分分流到職業學校，一部分分流到普通高中。分流的比例為60%～70%進入中等職業學校，30%～40%進入普通高中。職業高中畢業生少部分升入對口高等院校深造，進一步推動高等職業教育的發展。絕大多數學生學有一技之長，回家發家致富，成為當地經濟建設的主力軍和領頭雁。大力發展職業教育，減輕升學競爭的壓力，為全面實施素質教育創造了寬松環境，為素質教育架起了“立交橋”。

二、職業教育實現了素質教育對人才全面發展的培養目標

素質教育對人才的培養目標之一是“面向每一個學生”。素質教育面向每一個學生，就是面向全體學生，面向全體教育對象。抓考績，突出抓入學率、鞏固率，降低留級率，提高合格率，而并不是單純地抓升學率的高低。教育面向每一個學生，就要符合多數學生的愛好和就業需要，而職業教育設置的專業有上百種，每個學生可根據自己的愛好和特長，選擇相應的專業。每種專業開設十多門專業課，供學生專修，每個學生都可以做到學一行、愛一行、干一行、專一行。專業的設置適應了勞動市場的需要，專業設置市場化，職業學校時刻瞄準市場“行情”。當地經濟需要什么，就辦什么專業，就培養什么人才，打破了普通教育培養目標單一化的格局。面向市場培養人才，面向市場及時調整轉換專業設置，并隨著市場經濟發展不斷提高對經濟建設的適應性，極大限度地滿足了全體學生的就業需要，從而開發了每一個學生的智力資源。由此可見，職業教育具備了面向每一個學生的先天優勢。

素質教育培養目標之二是“面向學生的每一個方面”。這就是讓學生在德、智、體、美、勞等方面實現全面發展，達到“五育并舉”，并且充分發展自己的個性特長，使每個學生的潛能得到最大限度的開發和培養，簡而言之，就是“合格加特長”?，F代職業教育應以使學生達到某種職業的從業能力要求為教學目標，以能力為教學單元，以掌握能力的表現作為衡量教學進程的基準，以學生活動為中心。能力本位教學興起原因之一是它能適應學生個人的不同條件、不同要求，最大限度地照顧到個人間的差異。首先，職業學校專業設置的課程，有利于學生特長的發展，各種專業開設的課程基本上分為三個層次：文化課、專業基礎課和專業技術課。文化課和專業基礎課要求合格，為技術課服務，專業技術課又分為必修課和選修課，每一門專業技術課的教學傳授學生上千種技能，學生選擇專項一技學有所成，就不愁找不到就業的崗位。其次，職業學校對學生的特長培養有特有教學手段，“一專多能”的職業中學實習教學培養的是動手能力，一般占總課時的40%，學生在學校實習基地或到社會廠、場、店頂崗生產實習。因此，職業學校培養的人才是多層次、多規格、多類型的專門人才，使每一個學生都具有職業道德、專業技能等多方面的素質。

三、 職業教育是素質教育實現為經濟建設服務的重要途徑

“教育必須同生產勞動相結合，必須為社會主義培養勞動者和接班人?！被A教育培養了全面發展的人才，這種人才的文化素質較高，但沒有專業特長，只能算得上經濟建設所需要人才的雛形。上級領導在農村調查中，多次尖銳地指出：農村初中畢業生只有一定的文化，不具備謀生的本領是不行的，要讓他們學到幾門農業實用技術，使之自立于社會，有謀生的技能。農村初中畢業生如此，城市的高中畢業生何嘗不是如此呢？這就要求對學生進行現代科技教育，培養他們從業的技能和道德，培養他們為經濟建設服務的真實本領。因此初中、高中畢業生分別接受不同的職業教育，把他們培養成專業戶、示范戶、致富能手，才能實現科技興農、科教興國的戰略目標。

（責任編輯周侯辰）endprint