多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

張桂彩

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的地位日益凸顯。生物學(xué)研究的內(nèi)容從微觀到宏觀，既有具體的情景又有復(fù)雜的生理結(jié)構(gòu)，既有靜態(tài)的形態(tài)描述又有動(dòng)態(tài)的過程，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用豐富了生物教學(xué)資源，拓展了生物教學(xué)手段，使生物課堂形式多樣，改變了生物教學(xué)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生處于一種生動(dòng)逼真的教學(xué)情境中，一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地獲取動(dòng)態(tài)信息。例如在講“細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)”時(shí)，教師先將“豚鼠胰腺細(xì)胞中分泌物的形成過程”制成課件，動(dòng)態(tài)演示分泌物的運(yùn)輸過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分泌蛋白的合成與分泌過程，繼而在屏幕上顯示細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，并通過設(shè)計(jì)問題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，展示在細(xì)胞內(nèi)，許多由膜構(gòu)成的囊泡就像深海中的潛艇，在細(xì)胞中穿梭往來，繁忙地運(yùn)輸“貨物”，而高爾基體起著重要的交通樞紐的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)引入全新的境界。

二、利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)出來

對(duì)于一些抽象概念及微觀的生理活動(dòng)，職高學(xué)生往往難以理解和接受。多媒體課件的運(yùn)用可以直觀、形象地展示生物各種微觀的生理結(jié)構(gòu)和生理活動(dòng)，把一些原本無法看到或看清的現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以解釋很多語言無法解釋的抽象的問題。例如在講“光合作用的過程”時(shí)，教師利用多媒體課件來直觀地演示發(fā)生在一個(gè)葉綠體中的光合作用全程的動(dòng)態(tài)過程，并把光反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化和暗反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化利用演示文檔的放映設(shè)置進(jìn)行反復(fù)對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察，這樣，對(duì)于光合作用這樣一個(gè)微觀而又復(fù)雜的過程，學(xué)生通過課件的動(dòng)畫模擬形成了很直觀的感受，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。

三、利用多媒體快速突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化，這樣更便于學(xué)生理解內(nèi)容，易于教師突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如在講“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性”時(shí)，學(xué)生對(duì)“氨基酸脫水縮合后形成一條多肽鏈”這個(gè)過程感到難以理解。通過多媒體動(dòng)畫的形式來動(dòng)態(tài)展示，教師再進(jìn)行簡單的說明，難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。課堂實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，使學(xué)生如身臨其境，高度參與，快速突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，極大地提高課堂教學(xué)效率。

四、利用多媒體增加信息量，豐富教學(xué)資源

合理利用多媒體還可以增加生物教學(xué)信息量，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生及時(shí)了解生物學(xué)發(fā)展的新情況。如在講“遺傳信息的攜帶者——核酸”時(shí)，鑒于學(xué)生在日常生活中對(duì)核酸很少有感性的認(rèn)識(shí)，教師可以補(bǔ)充有關(guān)資料（如一些科技新成果）來導(dǎo)入新課，用演示文稿的形式向?qū)W生介紹核酸的發(fā)現(xiàn)、生物特征指紋識(shí)別，以及如何正確認(rèn)識(shí)核酸保健食品等；在講“蛋白質(zhì)”時(shí)及時(shí)向?qū)W生介紹蛋白質(zhì)工程及其進(jìn)展。生物教學(xué)信息量的及時(shí)增加豐富了生物教學(xué)資源，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，教學(xué)內(nèi)容也得到了充實(shí)。

五、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)要注意課前認(rèn)真準(zhǔn)備

網(wǎng)上有關(guān)生物的多媒體課件很多，但適合自己學(xué)生的很少，所以在課件的選擇方面一定要注意其科學(xué)性、實(shí)用性，使其對(duì)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)有“一針見血”之效，必要時(shí)可以自己設(shè)計(jì)制作Flash動(dòng)畫課件。并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體來教授，一堂課是否使用多媒體，使用哪種多媒體，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。如在介紹動(dòng)植物資源、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容時(shí)， Power Point課件就能很好地完成。在講“根的離子交換吸附”、“基因控制蛋白質(zhì)的表達(dá)”等時(shí)，使用Flash課件更形象生動(dòng)，并能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。一堂好的多媒體課是要花費(fèi)大量心血的，首先要從網(wǎng)上找素材，比如圖片、音頻、視頻等，找到之后要進(jìn)行加工，做成合適版式與背景的幻燈片，還要進(jìn)行必要的動(dòng)畫設(shè)置。

六、多媒體教學(xué)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，若只用多媒體教學(xué)，學(xué)生只能觀察屏幕和動(dòng)畫而不能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就無法提高學(xué)生的動(dòng)手操作和解決實(shí)際問題的能力，也不能實(shí)現(xiàn)操作過程中的師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的分工合作。如，在講生物實(shí)驗(yàn)課“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”時(shí)，教師可以用多媒體課件展示臨時(shí)裝片的制作步驟，然后再通過學(xué)生親手操作來讓學(xué)生掌握臨時(shí)裝片的制作方法。多媒體教學(xué)應(yīng)該輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

總之，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的合理正確應(yīng)用確實(shí)能夠提高課堂教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，多媒體只是起到輔助作用。教師在多媒體教學(xué)過程中要注意揚(yáng)長避短，把多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而達(dá)到生物課堂教學(xué)的高效化。

（責(zé)任編輯周侯辰）endprint