中職校體育課中學生合作學習能力的培養

李樹梅

在快速變革的當今社會中，教師如果沿用老一套的“老師教、學生聽”的教學方法，將無法滿足學生的需求。而中等職業學校的教學因為以就業為導向，更要注重培養學生多方面的能力及職業素養，以便學生將來能更好地走向社會、走進職場。

因此，中職學校教師應注重培養學生的合作學習能力，將合作學習模式靈活地設計于課堂教學中，讓學生做自己課堂上的主人，學會交流分享，學會互相賞識和幫助，學會團結協作，鍛煉和提高自主、合作學習能力。下面以本人的一節幼師班《健美操隊形創編》課為例來展示如何培養學生的合作學習能力。

一、課前準備

本人首先給學生布置“復習健美操隊形創編理論知識”復習任務，并設置“你能列舉的健美操隊形有哪些？”的問題，要求學生按體育課要求分組，各小組通過多種途徑（上網查資料、去圖書館查閱書籍等）積累素材，小組（面談、QQ群、微信）討論學習后，選擇列出小組學習最優成果，以備上課時交流分享使用。

在學生自主收集資料的過程中，每個學生的方法及思維角度會有不同，所收集的資料也會不一樣。各人將自己的資料先在小組內交流、分享，小組的資料量倍增。學生通過小組討論，選取資料中的精華部分，作為課前預習成果呈現給其他組的同學及老師。這樣，通過課前的合作學習、集中交流等，可以提高學生預習效率，使其體會合作學習帶來的“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的互補作用。

二、 準備活動

做游戲“抱團成數”。內容為：每個學生為“五角錢”，全班圍成一個圓圈，順時針跑動，聽到老師報數后，迅速找人抱團蹲下，所抱團錢數加起來必須正好為老師

報的數目，失敗的學生要模仿一個小動物。比如老師報“一塊五”，則三個學生迅速抱團。

在這個游戲中，學生必須參與合作才能獲得成功，否則“出局”并進行個人表演。這種合作是沒有固定對象的，是隨機的，每個學生都是被需要的，也是需要其他人的，只有搶占合作的先機，盡快和同伴們相互支持，才會成功。在這一教學過程中，讓學生切身體會愿意合作才能更快成功的道理，讓學生更樂于與人合作。

三、創編隊形教學

小組合作，探究如何用棋子模擬隊形移動。

1.設問引導學生思考、合作探究。首先出示擺有呈兩條平行線的棋子（帶吸鐵石）的展示板，提問：“棋子如何移動才能形成圓形、三角形……？怎樣移動才是捷徑？”要求學生小組合作，針對問題，通過移動棋子進行討論研究。聽完學生合作研究的結果后，本人進行總結評價，并給出正確答案。

2.移動棋子，觀察連續隊形的變化過程。要求學生在規定時間內小組合作，模擬研究4個規定隊形的連續變化過程，如果遇到困難，各小組間可相互求助，取長補短。

這一教學階段進一步培養了學生的合作探究學習能力，針對學習任務，組內同學積極動腦，分享智慧，再通過各組間的成果交流分享，互幫互助，共同進步。在教學中，學生們都能夠踴躍地發言，認真思索討論，共同合作探究。常常聽到學生的激烈討論：“錯了錯了，這樣繞路了，我感覺這樣比較好”“哇，你們組的人太聰明了，這個設計真完美”等等。聽著學生的討論，看著學生們沉浸在氣氛熱烈的合作學習中，本人發現學生們的課堂注意力更集中了，學習興趣更高了，學習效果無疑也更好了。

四、實踐已創編的隊形

1.以健美操一節組合動作為例，由本人示范講解如何實踐已創編的隊形，并設置兩個8拍的學生體驗變隊形階段，將學生隨機分組，考查學生合作學習中必須用到的交際能力和組織能力。學生隨機分組后，因為突然脫離了原來熟悉的小組，也沒有組長組織了，開始時新成員間會互相打量，有很短時間的遲疑，但很快學生便邁出交流的步伐，自發組織起來進行學習。在這一階段，學生中組織能力、交際能力、合作意識較強的人很快凸顯了出來，成為小組的核心組織力量，而在這一過程中，學生的交際、組織等合作學習能力也進一步得到了鍛煉和提高。

2.實踐上一階段棋子模擬所形成的連續隊形。學生利用已學健美操組合動作，分小組合作完成隊形變化，教師引導、指導。完成后各小組聽音樂演示，教師觀察隊形的形成情況及流暢度并簡評鼓勵。

在這一階段，本人發現一些在設計隊形等學習環節中不如其他同學的學生，在本環節中，對如何更好地轉換健美操動作方向，以及在移動中如何更協調更合理地進行距離改變等，反而有著更好的想法和創造性。學生們通過合作的過程發現了每個人都有用武之地，本人也不失時機地啟發學生：要善于發現別人的長處，并與別人合作，來彌補自己的不足，這樣才能更容易獲得成功。

五、拓展練習

讓學生自由發揮，創編符合自己愛好或審美觀的特色隊形，開拓學生思維，給學生充分表現自己、發展個性的機會。

1.布置創編任務及要求。小組合作，運用所學，完成具有個性特色的隊形創編。

2.創編好后分小組表演展示，張揚個性。在這一過程中，小組成員會進一步展示各自的特長和個性，為完成共同的任務而貢獻個人力量，合作完成整套特色隊形的創編。在學生表演完后，本人引導學生：“各組都有自己的精彩之處和不足之處，如果我們各組間再來個大合作，取長補短，是不是會形成更完美的健美操表演？”學生們的回答是非常肯定的，同時他們也恍然大悟：合作的力量是巨大的，通過努力學習，加上良好的溝通合作，一切皆有可能。

六、放松練習

結合幼師班學生的專業特點，本人要求每次課兩名學生一組創編放松動作，在課堂上帶領其他學生做放松練習。

幼師班的學生具有一定的音樂舞蹈功底，合作編一些簡單的放松練習動作，對于他們大多數人來說不是難題。本人通過評價進一步激勵學生，如“這兩位同學設計的放松動作優美，放松效果很好，其他同學是否有信心做得更棒呢？期待你們的展示”等，來調動學生的競爭意識和合作學習的積極性。

作為中等職業學校的一名體育老師，本人堅持結合學生的專業來設計有特色的體育課堂教學，將學生合作學習習慣和能力的培養滲透其中。通過體育課中合作學習模式的實踐，本人感到，學生的表達交流等交際能力得到了鍛煉，團結協作意識得到了提高，組織能力也得到了增強，有效地發展了他們的合作學習能力，為學生將來走向職場、適應社會打下了良好的基礎。

（責任編輯周侯辰）endprint