信息技術環境下多媒體教學存在問題分析

陳細芳+劉次平

信息技術，主要是指利用電子計算機和現代通信手段獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、發布信息等的相關技術。在信息技術環境下，教育改革中推行信息技術與課程的整合已成為當前熱點，其根本目標就是提高教學效率，改善教學手段，實現傳統教學模式的創新。而整合方法主要體現為多媒體教學。多媒體教學就是指在多媒體平臺上組織實施的教學。多媒體能集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體于一體，成為改變單一的傳統教學模式及改善教學組織形式的有利工具，并對教學過程形成了強有力的支撐。它克服了傳統教學的缺陷和不足，使課堂教學充滿了生機和活力。然而，由于種種原因，一些教師對多媒體教學的理解、設計及開展都還存在著許多問題，導致信息技術環境下的多媒體教學偏離素質教育的軌道。下面提出幾點多媒體教學中存在的問題。

一、硬件設備老化，教師知識亟待更新

我校是農村中學，由于多媒體硬件配置低，軟件更新快，再加上教師的信息技術知識缺乏，一部分教師在相關硬件的運用和簡單故障處理方面缺少經驗，遇到硬件問題，例如圖像不清晰、聲音不清楚、投影儀不工作、電池電量不足等就束手無策，只能求助于管理員，中斷了教學，既浪費時間，又影響教學效果。根據具體情況調整儀器設備，使其保持在最佳狀態，是信息技術環境下多媒體教學亟待解決的問題。

二、重多媒體教學，輕傳統教學

目前，使用多媒體課件教學已成為一種時尚，無論什么課程、什么教學內容，教師都爭著搶著使用多媒體。多媒體課件在很多教學內容的教學中確實起到了其他教學手段所無法比擬的重要作用，比如一些帶有危險性的化學實驗、現實中看不到的一些物理現象、抽象的分子結構、幾何圖形的切割等，多媒體課件能增強教學的形象性和直觀性，幫助學生理解教學內容。但在教學的許多領域中，計算機是無能為力的，特別是非邏輯判斷方面，計算機沒有語義辨別能力，無法與學生進行情感交流。教師的一個微笑、一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作，有時對提高教學效果都起著重要的作用，也是多媒體課件無法取代的。另外，對于倫理、審美、道德情操、意志品質、思維能力等方面的培養和教

育，多媒體課件更是存在很大的局限性，因為思想道德與審美能力等的培養要靠傳統文化熏陶、潛移默化的榜樣作用，而不是通過信息技術環境下的多媒體教學就能培養。所以多媒體教學手段完全代替傳統的教學手段是不可取的。

三、實行拿來主義，脫離教學實際

多媒體課件制作需要有一定的信息技術基礎，大部分年齡大的教師沒有經過專業的培訓，制作課件的水平參差不齊，而豐富的網絡資源給學習和借鑒使用提供了便利， 因此部分教師對于在網絡上下載的課件不假思索地生搬硬套，完全囿于他人的思想，對教學內容沒有進行認真備課，在具體的教學過程中，因不了解課件內容而把握不了教學的重點，分析問題時也沒有針對性，導致缺乏說服力。公開課、評優課及精品課中， 處處使用多媒體課件， 許多教師把課件質量與教學質量等同起來。針對以上各種情況，我們要根據課程的教學目標，結合教學實際，對下載的課件進行修改，做到有的放矢。例如，下載了《給大自然涂上顏色》課件，課件上是一幅幅大自然的圖片，教學目標與教材上的有所不同，我的教學目標是要使大自然的環境形成鮮明的對比，將五顏六色的畫面和暗淡無光的畫面相比較，使兩幅圖片的色彩形成鮮明的對比，讓學生根據已有的生活體驗，發表自己的感受和見解，并認識到未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調。教師利用學生對美好事物的向往，使學生在情景中主動接受任務，從而突出彩色世界的美，讓學生領悟到美的感染力和震撼力。

四、重視“外在美”，忽視“內在美”

課件的界面友好并不等同于華麗。課件作為輔助教學的工具，應把解決教學中的問題放在第一位，追求課件在教學中的作用，而不是追求其外在“美”。如，一次“二次根式”的公開課教學中，課件前半部分主要內容是世界杯足球賽的畫面，整個課堂氣氛活躍，學生積極性高，不知不覺十分鐘過去了。而制作課件的教師只是想利用足球場中心的那個圓，告知學生面積是多少，求其半徑。從某種意義上來說，這是一堂精彩的射門欣賞課，太多的時間花在聲像閱讀代替數學思維活動上，是不妥的，數學課必須堅持以數學思維活動為主，不應過分地追求課件的“外在美”，而忽略了課件的“內在美”， 忽視教學實效。我們教師不但要提高課件質量，還要注重自身教學素養的提高，兩者完美結合，才會使教學更有實效，才不會本末倒置。

五、追求整體性，放棄個性化

多媒體教學如果過于注重整體性，不因材施教，課堂盲目“一刀切”，不注重差異性教學，就不利于學生整體素質的提高。新課改綱要中明確指出：“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展?！?因此，如何更全面地了解學生，發現每個學生的獨特性，是多媒體教學環境下需要解決的重要問題。

六、播放太“快”，思考太“慢”

多媒體教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。如數學教師把課件搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其他教學手段置之不理，只是簡單應用多媒體演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。當學生正在思考某一頁的問題時，屏幕已經顯示結果了；或者當學生正在解題時，屏幕上已經顯示出標準答案了。這樣學生就會放棄解題思路、步驟，這樣就制約了學生的獨立思考。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系。

七、影響健康，有悖初衷

從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易使學生產生視覺疲勞，反而影響學習效率，降低學生的學習興趣，減弱學生的學習動機。再者，有時學校投影儀質量太差，投射在屏幕上顯示的顏色過淺，對生長發育期學生的視力造成了嚴重的影響。

總之，教學過程是一個十分復雜的過程，在信息技術環境下合理運用多媒體進行教學，在教學中走出誤區，充分發揮多媒體的優勢，才能打造高效、務實的課堂，達到事半功倍的目的。教師應該將多媒體課件合理地穿插到傳統教學中，使兩種教學手段有機結合在一起，充分發揮各自的作用，形成互補，從而使課堂結構更合理、更完整，真正實現課堂教學的最優化。

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注：本文系2013年江西省電教館立項課題“信息技術環境下學生能力培養和發展研究”（編號GDK2013C92519）研究成果。

（責任編輯周侯辰）endprint