老歌新唱淺印深痕

高光玉

江蘇從2005年開始實施新課程改革，到如今，差不多10年了。各級教育部門對這次課改很重視，改革力度很大。從專業(yè)的角度來看，我們辦教育的目的不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，而是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展型的人才。面對新課程改革，廣大教育工作者經(jīng)過長期理論學(xué)習(xí)、課堂實踐，提出了“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該說，如果我們能在教育教學(xué)中，真正把這個學(xué)習(xí)方法落實好，我們教師的教育工作應(yīng)該算是成功的。

學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是教育一直高度重視的話題。教師如果能在教學(xué)中采取有效的方式、方法來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不是簡單地只做知識的傳播者，那么學(xué)生的發(fā)展肯定是好的。筆者自參加工作以來，一直從事高中信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，對于在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點供讀者參考。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體而明確

教師在上課之前應(yīng)精心備課，備課的時候應(yīng)認(rèn)真研讀教材和課程綱要。有些教師一直采取經(jīng)驗主義的做法，每學(xué)期新的教材拿到手之后只是粗略地翻一下，認(rèn)為和以前教材相同，殊不知，教材的改變是很正常的，有時只改極少部分內(nèi)容甚至幾個字都有它的深刻含義。我們在講授新知識時，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，筆者在講授教科版普通高中信息技術(shù)必修教材中的“信息的編程加工和智能化加工”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生覺得枯燥無味，于是筆者向他們提出一個目標(biāo)：“從信息技術(shù)課程的角度，用編程的方法，來解決數(shù)學(xué)上的問題‘1+2+3+...+1000。”學(xué)生頓時覺得很有趣，學(xué)習(xí)的積極性也高了許多，最后用豐富多樣的編程方法解決了這個問題，這節(jié)課上得很成功。

二、直觀化、形象化的教學(xué)方式更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，往往能收到意想不到的效果

俄國教育家烏申斯基認(rèn)為，對兒童的教學(xué)應(yīng)建立在兒童能直接感受到的形象上。剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，心智上還不成熟，他們中大部分人的學(xué)習(xí)方式和觀念還停留在初中階段。因此，我們的教學(xué)不適宜采用高深的理論、復(fù)雜的手段，相反，有時，一些看似簡單甚至“幼稚”的直觀化、形象化的教學(xué)方式往往能收到事半功倍的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，記憶深刻。

對高中信息技術(shù)課程的教學(xué)而言，由于學(xué)科的優(yōu)勢，我們擁有大量多媒體資源等。筆者在講授選修教材第三章“網(wǎng)絡(luò)是如何工作的”中的“網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和設(shè)計”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分內(nèi)容理解難度較大。這時機房旁邊的辦公室有4臺計算機要通過一個網(wǎng)孔連入互聯(lián)網(wǎng)，筆者正好以此為契機，再結(jié)合家庭中很實用的例子（筆記本、臺式機、手機同時上網(wǎng)）講授了這節(jié)課，學(xué)生聽得很認(rèn)真，自己動手時更是熱情高漲，有的甚至說回家就試！

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維的積極性

日常工作中，我經(jīng)常聽到有些教師抱怨自己的工作辛苦，認(rèn)為自己辛苦地備課、熱情地上課，卻換不來學(xué)生的努力學(xué)習(xí)。有些教師甚至因為學(xué)生沉默面對自己上課的激情而心灰意冷。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂缺乏一些“活”的元素，感覺很沉悶。教師循規(guī)蹈矩地上課，學(xué)生的思維根本沒有活躍起來，更談不上激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲了。對此，筆者認(rèn)為，問題情景的創(chuàng)設(shè)是一個很重要的因素，有了它，會讓課堂增色不少。

有一次上課，筆者明知機房的教師機裝的是Word 2000軟件，只能打開doc文件，卻裝作大意帶了一個docx文件進(jìn)入課堂，打開時出現(xiàn)錯誤，在學(xué)生哄笑時，筆者乘機提出“如何挽救本節(jié)課呢？”學(xué)生的思維一下子被激活，他們積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提出了許多解決問題的措施。筆者利用學(xué)生思維很活躍的時機因勢利導(dǎo)地提出“兼容包”這個概念，更映射出必修教材中的計算機安全問題。筆者設(shè)計的這種情景教學(xué)方式很好地激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，從而讓學(xué)生更好地掌握了本節(jié)課的知識。

四、讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)的目的之一是服務(wù)于生活，如果學(xué)生能將所學(xué)知識運用到生活中，那對他們來說是很大的收獲。例如，教科版必修教材中有一部分是講授如何對音頻信息進(jìn)行加工處理的。筆者在授課時發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)沒有這方面的基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)熱情不高。而此時學(xué)校正在開運動會，每個班都要準(zhǔn)備一個節(jié)目，需要剪輯一段音樂。筆者就因勢利導(dǎo)，講解了技術(shù)要點之后，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，處理他們班本次運動會所需的音樂。學(xué)生通過解決身邊的問題，很好地掌握了CoolEdit軟件的使用技術(shù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。

五、利用激勵性評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

考試和作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的常用手段，教師和學(xué)生對此都很重視。每次考試后，教師和學(xué)生都很關(guān)注最后的得分，卻往往忽視了分?jǐn)?shù)以外的東西。有些學(xué)生看到分?jǐn)?shù)后，就將試卷丟在一邊不管了，這其實是不正確的，不利于學(xué)生的發(fā)展。分?jǐn)?shù)當(dāng)然重要，但如果教師能讓學(xué)生理解到試卷或者作業(yè)的意圖，讓學(xué)生反思自己存在的不足，以及在今后的學(xué)習(xí)中如何來提高自己的學(xué)習(xí)效率，這才是最重要的。對教師而言，每次考試結(jié)果必然有“好”和“差”之分，如果只是一味地表揚“好”學(xué)生、批評“差”學(xué)生的話，很不利于學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)該讓表揚成為我們教育的主旋律。對于學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，我們應(yīng)善于找出他們的閃光點，有時一次小小的表揚都會成為學(xué)生發(fā)展的強大推力。

筆者每講完一個章節(jié)后，都要布置一個任務(wù)來檢驗學(xué)生的知識掌握能力，在備課時會考慮到學(xué)生操作能力強弱的不同，布置的任務(wù)有較簡單的，也有較復(fù)雜的。這樣動手能力較差的學(xué)生也能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，而動手能力強的學(xué)生則能更進(jìn)一步。

六、適當(dāng)合理安排競賽活動

競賽是教育常用的方式，它可以有效地服務(wù)于我們的教育工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然競賽活動的安排必須適當(dāng)合理，否則效果可能會適得其反。競賽不僅限于出一份高質(zhì)量的試卷給學(xué)生做，形式可以多種多樣，內(nèi)容更可以豐富多彩。我們可以安排多人競賽相同的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自己和自己競賽。也許有讀者覺得奇怪：自己和自己如何競賽？我們可以記錄下某位學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生自己比較現(xiàn)在和過去有沒有進(jìn)步，這也是種競賽！對競賽組織者而言，不能過度關(guān)注獲勝者，對“勝者”當(dāng)然要表揚，對“敗者”更要鼓勵，這樣才能更大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

筆者在講授選修教材第四章“建立主題網(wǎng)站”時，把全班同學(xué)分成4大組，每組成員協(xié)作建設(shè)一個主題網(wǎng)站，最后的作品由各組之間互相打分，提出每組作品的閃光點和不足之處。學(xué)生在這種競賽中學(xué)到了別人的長處，也明白了自己的不足之處。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法除了以上六點方法外，還有其他很多方法，譬如鼓勵學(xué)生多閱讀信息技術(shù)方面的資料，能很好地開闊學(xué)生的視野，還有鼓勵學(xué)生在日常生活中多“動手”等。現(xiàn)在計算機等設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入尋常百姓家，教師可以鼓勵學(xué)生在這些設(shè)備出故障時，運用所學(xué)知識來解決問題。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性雖然是首“老歌”，但如果我們在教學(xué)中能真正從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度考慮，肯定能“新唱”，并且一定會讓學(xué)生“淺印深痕”！

（責(zé)任編輯周侯辰）endprint