班級精細管理中“小組優(yōu)化效應”的運用

劉英

班級管理中的小組管理是班級精細管理的重要環(huán)節(jié)，做好班級精細管理的前提是優(yōu)化小組管理。小組的優(yōu)化管理可以精細到每一個學生，特別是可以照顧到學習有困難的學生，調動學生參與班級管理的主動性，讓更多的學生參與到班級管理中來。通過不斷優(yōu)化“落后小組”的管理過程，幫助學生在小組不斷優(yōu)化的過程中自我管理，自我教育。

一、班主任要多鼓勵學生，幫助學生樹立自信

班級的精細化管理，就要讓每一個學生都能自覺地遵守班級紀律，參與班級活動，還要關心每一個學生，讓他們樹立起學習和進步的信心。班主任可以將那些暫時落后和頑皮的學生集中起來成立一個學習小組，由班主任親自擔任組長。班主任做這個小組的組長，目的是為了更好地團結學生，讓他們看到老師對他們的關心和信任。作為小組長的班主任要負起責任，與學生多接觸，“同甘苦，共命運”，假如小組落后的情況得不到改善，就要按班規(guī)處理，班主任也得與組員一起為班集體服務。

學習成績不好的學生一般在平時的表現(xiàn)也不是很好，他們都有相同的經(jīng)歷，那就是受到教師批評的次數(shù)比較多，長期受到周圍同學的歧視，再加上學習成績常拖班級后腿，他們生活在集體中很苦惱，內心很壓抑。這時班主任給他們當組長，他們內心會涌起感激之情。當班主任的都有過這種體會，班里的那些“壞學生”腦子并不笨，如果班主任能給他們注入一些學習的動力，他們就會有很大變化。2012年筆者接手了一個“差班”，這個班級每次考試的成績與平行班要低十多分，全年級考試不及格的學生，有一半在這個班級。筆者接手這個班一周后，有一個學生和筆者說：“我們班的許多同學考試都會作弊，因為不作弊成績不好，老師會批評我們，家長會訓斥我們。我們也知道考試作弊不好，可我們學習成績不好，沒有別的辦法。”這個學生的話，給筆者的觸動很大。筆者對他說：“成績不好，我們可以努力，要做一個求上進的孩子，調整好自己的心態(tài)，改變周圍的人對你的不良印象。另外要改變學習價值觀，明確學習目的，給自己定好位，只要努力了，老師和家長都不會怪你們。”

二、班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點

精細化管理要關心到班級里的每一個學生，關心到學生的學習、生活和課外的娛樂。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和長處。每個學生身上都有自己的優(yōu)點，學習成績不好，并不代表著學生沒有優(yōu)點。如某些學生學習成績不好，上課不認真聽課，可他們熱愛班級，每次班級活動他們都積極參加，在學校舉辦的運動會和比賽中，他們能為班級爭光。這些都是他們的長處。班級管理要精細，就要看到學生的長處，特別是看到“差生”的長處。如班上有一個學生學習很認真，但就是有問題不喜歡問老師，學習成績一直上不去。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他是一個非常勤勞又樂于助人的孩子，經(jīng)常幫助值日生掃地，于是筆者就號召其他同學向他學習。他受到表揚后，作業(yè)做得更干凈、整潔，還主動找老師幫他補課，學習成績也有了很大的進步。

三、班主任要多與學生接近

在班級的精細化管理中，班主任一定要接近學生，了解學生，關心學生。班主任接觸學生最好的方法是讓學生幫助老師做些力所能及的事，如讓學生到辦公室拿作業(yè)本。教師有時候可以故意將課本落在教室里，要學生去幫你拿，他們會非常樂意把課本送到你的手中。平時要多與學生談心，找準問題根源，對癥下藥。有些學習成績差的學生，內心藏有許多不為人知的秘密。其中，有些學生有不能向別人說的家庭隱私；有些學生長期得不到別人的理解，覺得周圍沒有可信任的朋友，缺乏傾訴的對象。曾有一位學生在期中考試后向筆者提出了一個問題：“心碎烏托邦！我該怎樣奮斗？”于是，筆者把他叫到家里。當筆者給他講解烏托邦可以理解為陶淵明筆下的“世外桃源”，是不可能實現(xiàn)的時候，這個學生卻給筆者講了他產生“心碎烏托邦”的思想根源。開學前，一個同學跟他母親說，他在學校不愛學習，老師經(jīng)常批評他。他母親知道后，就對他失去了信心，不想再讓他到學校上學，覺得他給家里丟臉了。而且他母親給學校打電話咨詢情況時，正好接電話的老師對他的印象也不好，還說了幾句他的壞話。從此，他對學習就徹底失去了信心。針對上述情況，筆者給他提出了三點意見：1.自己要看得起自己，對自己要有信心；2.以自己的行動證明，自己能做一個乖孩子、好學生；3.只要努力一定能讓父母改變對你的看法。該生按照筆者的意見堅持做了下去，結果，學習很快就有了很大的進步。

班級管理要講科學，也要注意方法。班主任要注意到班級管理中的每一個細節(jié)，關心每一個學生，做到管理具體化、精細化。

（責任編輯袁妮）endprint