美感在音樂教學中的培養

尹春

美感是一種令人心情愉悅的內心感受。它來源于周圍環境的刺激，但實質上，美感更多地來源于內心的愉悅體驗。美感能夠陶冶人的心靈，提高人的生活質量，促使人們追求積極的、美好的生活方式。音樂作為一種藝術形式，承載著培養美感的作用。充分利用音樂教學，對學生進行美感的培養，在學生的成長和發展過程中具有重要的作用。首先，通過音樂教學，讓學生學會鑒賞音樂，從而喜愛音樂、學習音樂、用音樂來提高生活質量，形成健康向上的音樂審美觀。音樂審美觀的形成有利于學生培養良好的性格，有利于學生情感的豐富和心靈的凈化，增強學生對真、善、美的訴求，對假、惡、丑的揚棄，進而塑造一種健康的人格。其次，在陶冶學生情操的同時，增進學生對自然和人文等環境的熱愛與追求，通過這種熱愛與追求可以激發學生的求知欲和探索欲。

那么，在音樂教學過程當中，該如何充分、有效地對學生進行美感的培養，發揮音樂這門藝術所特有的魅力，對學生進行良好的性格塑造和心靈的陶冶，并從中享受到美的感受呢？

一、取材多樣，謹慎恰當

音樂教學的選材要以教材為主線，又不局限于教材。音樂的美感體現形式是多樣的，有雄壯的美，如貝多芬的《命運交響曲》，強烈的節奏感猶如在叩響命運之門一樣，《黃河大合唱》體現了龐大的場面和恢弘的氣勢；有柔和的美，如《梁祝》，給人一種無限纏綿的感覺。盡管美感的表現不一，但都豐富了人的情感體驗，讓學生在享受不同美感的基礎上培養了審美觀。中學生風華正茂，他們追求時尚，因此，在課堂教學中適當地加入時尚因素是必要的。如選擇流行歌星演唱的經過改編的民歌給學生，如《康定情歌》等，進而引導學生對民歌的喜愛。此外，有些歌星通過自身的刻苦努力，成為集創作與演唱于一身的音樂人，他們的個人經歷也是激勵學生不斷進取的極佳榜樣。

二、創設情境，體會意境

1.充分利用現代化教學手段

當今教學手段日益多樣性，尤其為音樂教學的感染力提供了豐富的手段，所以，充分、有效地利用這些多媒體是教師的首選。當然，多媒體無論怎么先進都需要人的控制，教師懂得如何有效地利用就成為教學效果好壞的關鍵。以高中一年級的音樂鑒賞課《春江花月夜》為例，古詩《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，素有“孤篇壓倒全唐”之稱。所以，在欣賞這一音樂作品前，有必要利用圖片、文字、聲音和視頻相結合的方法對這首詩有一個完整而充分的理解，通過多角度的感官刺激讓學生認知中國文化的深遠意境，提高對音樂作品的審美鑒賞。

2.體會意境的教學設計

中國古典的音樂具有寧靜、悠揚的特點，以二胡、古箏、長笛等管弦樂器演奏的作品體現得尤為明顯。針對此類教學，教師可以先對作品進行簡要的介紹和概括，然后拉上窗簾，關掉燈，請學生閉上雙眼，認真地體會古人對“寧靜高遠”的意趣追求，感受我國古典音樂的獨特魅力。比如學習類似《黃河大合唱》的作品，也可以要求學生隨著那鏗鏘有力的節奏進行高聲吟唱，感受那種對心靈的震撼力。

3.利用表演、對話等情境增強協作能力和團隊意識

新課程標準指出，“在教學實踐過程中，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協作能力和團隊意識，培養集體主義精神。”音樂是人類交往和情感交流的一種重要形式，以音樂作為媒介來培養學生的合作精神，對青少年的健康成長具有非常重要的作用。在音樂教學中，充分利用合奏、合唱、表演、舞蹈、話劇編演等不同的形式，能夠使學生真正融入群體，避免個人主義，自覺地養成個體服從群體的習慣，增強集體主義觀念。

三、抒發心境，分享感受

通過選材和創設教學情境，使學生對音樂的認知和鑒賞有了一定的認識，并自覺地形成初步的感知，為了進一步提高學生對音樂的興趣和欣賞能力，增強對音樂中美感的領悟，做一定的反思是必要的。教師可以要求學生在課堂上或者在課后，把自己對音樂的感受和不解之處提出來，教師和同學們一起分享和解決。這樣，學生就可以將自己對音樂所獨具的韻律美感受訴諸語言，達到和其他同學在情感上的共鳴。此外，對于困惑不解之處，通過與其他同學和教師的交流，會形成新的認知，提高自己的鑒賞力。這樣，對于音樂美感的培養就會逐步加深，激起學習音樂的興趣，活躍氣氛，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課程的學習。

總之，在音樂教學中對學生美感的培養不是一蹴而就的，正如音樂教育家達爾克羅茲所說：“音樂的本質在于對情感的反映，對音樂的學習與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗。”這種審美體驗需要引導學生積極參與音樂的實踐活動，通過長期的音樂藝術熏陶來培養。

（責任編輯黃曉）endprint