初中美術創作教學探究

戴偉

一、初中美術創作教學的必要性

創作教學是提升美術教學效果的有效手段，在美術教學過程中具有不可替代的重要作用。在美術教學中，應該著力培養學生的美術欣賞水平，激發學生的創作興趣和熱情，這是基礎美術教學的必然要求。

1.美術創作教學能有效培養學生的綜合思維能力。創作實際上是一個開發大腦，激發思維的過程，在美術創作中，欣賞、寫生、積累素材、抽象構圖、創作畫作等都需要全面調動學生的思維。由二維到三維，由簡單圖形到復雜圖形都能使學生更具想象力和創造力。因此，美術教學著力培養學生的創作能力，有利于提升學生自身的綜合思維能力。

2.美術創作教學能使學生受到熏陶，有利于培育學生高尚、健全的人格魅力。完美的美術作品需要創作者以崇高的藝術境界進行創作，在初中美術教學中運用創作教學能夠使學生受到良好的熏陶，養成健全、高尚的人格魅力。

二、初中美術創作教學存在的問題

1.創作教學受重視程度不夠，傳統教學方式根深蒂固，致使初中美術教學水平很難取得顯著成就。在江蘇新教學大綱改革背景下，近年來創作教學已經逐漸受到初中美術教學的重視，但新教學方式和觀念的普及都難以擺脫固有教學障礙的束縛。傳統美術教學遵從純理論式教學，注重對學生進行美術理論知識的傳授，忽視培養學生的創作意識和激情。在這種背景下，在沿襲傳統理論多年的初中美術教學中，實施創作教學可謂是舉步維艱。

2.忽視了對學生美術創作興趣的培養，不合理的美術評價進一步打擊學生自信心，降低學生的創作熱情。興趣是最好的老師，對于美術課程，只有培養學生的創作興趣，使學生能夠有意識地主動進行美術創作，初中美術創作教學才能有效開展。當前，初中美術教學恰好忽視了對學生美術興趣的培養，學生易產生厭學心理。其次，對學生創作的美術作品，如果教師缺乏適當的評價和鼓勵，一味地否定，會打擊學生的創作自信心，進一步降低學生的創作興趣和熱情，不利于美術創作教學的實施。

3.初中學生在美術創作教學中的主體性得不到體現。創作是一門主觀性思維顯著、個性特點鮮明的藝術展現，在創作的過程中，需要發揮創作者的主觀能動作用。在當前初中美術的創作教學中，創作的主體并未回歸學生，美術教學方式依然停留在依靠傳統的教師講授的怪圈中，學生的主體作用長期被埋沒，創作教學難以發揮重要作用。

4.美術創作教學脫離生活實際，缺乏營造良好的創作情景。藝術來源于生活，是對生活的一種真實寫照。藝術創作具有主觀性，所以美術創作才能夠如此豐富多彩。在初中美術創作教學中，只有營造良好的創作氛圍和情景，更多地展現現實生活元素，使美術創作從生活中來，到生活中去，才能真正激發學生創作的靈感和熱情。我國初中美術創作教學脫離生活實際的情況嚴重，在美術課堂創作教學中忽視對創作環境的營造，導致學生的創作意識和激情大打折扣。

三、初中美術開展創作教學的可行性措施

1.高度重視創作教學，把創作教學作為初中美術教育的重要突破口。多年的傳統美術課堂理論教學使美術教學水平難以獲得提升，在新時期，結合初中美術教學大綱的要求，重視創作教學并將其作為突破美術教學瓶頸的重要方式。

2.培養學生的創作興趣和熱情，提升美術創作教學的效果。學生的創作興趣是美術創作教學的重要基礎，只有建立在興趣基礎上的教學方式才能真正取得好的成效。因此，在初中美術教育中，培養學生的創作興趣是第一要務；其次，應樹立正確、恰當的評價方式和標準，既要科學評價學生的創作作品，又要給學生一定的鼓勵，使學生保持應有的創作興趣和熱情。

3.突顯學生在創作教學中的主體地位。美術創作是主觀的思維活動，它要求創作者協調眼、腦、手，形成內心的情感共鳴，最終表現在創作作品上，在這個過程中，創作者是第一要素。在初中美術創作教學中，教師應該摒棄傳統理論上的美術教學理念，充分發揮學生的主體作用，貫徹學生為主體的教學方針，激發學生的思維，調動學生的積極性和熱情，使初中美術創作教學的實施更加順利、高效。

4.讓美術課堂融入生活元素，努力營造貼近實際的美術創作情景，提升美術創作的質量和成果。藝術是對生活元素和情感的表達，美術創作并不是絕對抽象的，在生活中通常能發現藝術作品的影子。在創作過程中，融入生活背景元素，往往能引起創作者的情感共鳴，提升藝術創作的層次和水平。因此，在初中美術創作課堂教學中，教師應該盡可能多地利用實際生活元素為學生營造良好的創作環境，使學生在美術創作教學中能夠感悟生活，從現實生活中獲得美術創作的靈感，提升美術教學的實際效果。

（責任編輯黃曉）endprint