美術課程資源的配置與利用研究

王梅

伴隨著我國社會經濟的發展，也促進了教育教學的發展，很多學校在不斷地加強課程資源的配置和利用，使學生更好地進行學習，促進學生的良好發展。下面進行具體的分析和探討。

一、地方特色資源配置到美術課程

每個地區都有著各自的文化特色，中學的校園文化也是如此，與當地的文化有著緊密的聯系。這種通過歷史長期積淀下來的文化具有一定的獨特性，教師完全可以將這些特色應用到美術課程教學中。可以組織學生開展一些風景寫生、藝術欣賞等活動，以此來實現學生對美術學習的興趣建立、體驗表現、感知發現等能力的培養和提高。興趣建立，主要是對學習興趣的培養，通過一些獨特的風景來激發學生學習的喜悅心情，以這種方式來培養學生學習的積極主動性；體驗表現，美術的學習中美感的培養非常重要，體驗表現就是能充分培養學生美感的一種方式，主要是利用一些主題的形式，培養學生審美的表現能力，以此提高學生對美術的理解和體驗；感知發現，是提高學生智慧的主要表現形式，通過對事物的體驗獲取新的理解方式以及獨特的表現形式，增加學生的審美經驗。

例如，在《發現與表現》的初中美術教學課堂中，教師可以充分利用校園文化，并將校園文化用一幅風景畫的形式表現出來，然后展示在學生眼前，這個環節要引導學生進入美術情境。教師可以讓學生用自身掌握的美術知識來對這幅風景畫進行評價，從中發現一些美術因素，并用審美的方式將其表現出來。這無疑能提高學生對美術的學習興趣，而且通過這種實踐的方式還能增加學生的審美經驗，對學生學習美術有極大的幫助。

二、廢棄物再利用資源在美術課程中的配置和利用

廢棄物是人們生活、生產中經常產生的一種物質，教師可以利用廢棄物做素材培養學生的創作能力，從不同方面培養學生的審美，廢棄物再利用資源的配置可以培養學生學習美術的四個階段性。對事物的觀察階段，培養學生觀察事物的內在美，不能只顧外表的形式，要根據形態、動態等因素進行觀察，以此來提高學生的審美情趣；聯想階段，通過對事物多方面的觀察，從審美經驗上出發來發揮對事物品質、特性的想象；因勢利導的創作階段，是學生發揮創造力的主要階段，通過對事物的了解發揮自己的個性來突出物體獨特的主題，進而完成美術的學習；對創作結果的評價階段，也是比較重要的階段，可以通過自身對事物的了解，再結合美術的經驗來對他人的創作進行評價，同時自己的創作也會得到他人的評價，相互了解美術審美信息，取長補短，增加學生對美術學習的能力。

例如，在《繪畫與構圖》的初中美術教學課堂中，教師可以采用一些廢棄物來發揮學生繪畫和構圖的能力，如粉筆盒、喝完水剩下的空瓶子等，讓學生仔細地觀察，并根據自身對事物的理解進行構圖。可以增加一些創作能力在里面，打破常規的審美觀念，正如我們經常提到的“頹廢感”。頹廢本身是一種消極的因素，而通過美術的創作能將其衍變成一種“頹廢美”，讓圖畫更有特色。通過這種形式可以讓學生了解，審美并不是只有對好的事物才能進行的，而是對任何事物都可以應用的一種方式。

三、先進教學工具在美術課程中的配置和利用

在教學中，還需要選擇先進的教學工具在美術課程中進行利用。由于我國社會經濟的不斷發展和科學技術的進步，很多先進的教學工具已經逐步應用到美術教學中。比如，教師可以利用多媒體對學生進行教學，美術與多媒體的結合能夠實現良好的教學效果。教師可以將著名作家的作品通過多媒體的方式進行播放，進而與學生一起進行鑒賞，有助于學生對作品進行更深刻的理解。另外，教師也可以根據學生的興趣愛好，選擇一些與美術教學有關的動畫作品為學生播放，能夠充分調動學生的興趣，提高學生學習的積極性。由此可見，通過對美術課程資源的配置和利用，使學生能夠更好地進行美術的學習，有助于學生的良好發展和學校的良好發展。因此，各個學校的美術教師應該結合學生的實際學習需求，更科學合理地對美術課程資源進行利用，全面促進美術教學水平的提高，促進學生的長遠發展。

本文主要針對美術課程資源的配置與利用進行分析，通過本文的研究，我們了解到，美術課程資源需要結合學校所在地的實際、結合學生的實際以及結合學校的實際情況進行配置，這樣才能夠確保美術課程資源配置的科學性和合理性。

參考文獻

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（責任編輯黃曉）endprint