讓“美術之花”開在學生心里

施君君

提到美術，大家自然會想到“副科”這個概念，因為美術不是考試科目，對于高中生來說，這門功課就是“副科中的副科”，這當然是不正確的理解，美術和我們的生活以及思維、意識、價值觀都有諸多聯系，甚至是密不可分的關聯，怎么能說是“副科”呢？為了糾正對美術課的一些不正確認識，教師要有針對性地制定教學策略，讓每一個學生都能夠感受到美術的魅力所在，并從美術課中獲得更多精神營養。

一、正確解讀教材文本，播種美術之花

美術教材大多都是美術技法介紹，這也讓很多學生不感興趣。特別是一些比較難以掌握的美術技法，更是讓很多學生望而卻步。如果教師不能正確解讀教材并很好地運用教材，只是在課堂上大講特講美術技法，肯定會引起學生的反感。所以，教師要對教材中的美學美育因素做更多挖掘，讓學生能夠感受到美術教材的美感，對美學觀點生發某些感悟，這勢必會造成學生思想上的觸動。如果教材中的美感動力足夠，完全可以形成巨大的沖擊力，讓學生自然地接受美術課程并從中獲得心靈的感觸和啟迪。

在學習《光與色的世界》時，為了讓學生能夠盡快進入課堂學習角色，我在教學之始設計了一個非常有創意的前導。因為班級女生穿著都比較有特色，我隨便找了一位女生作為模特，讓她站起來之后，我對大家說：“同學們請看這位美麗的女生，上身穿著藍色外套，下身穿著青色褲子，藍色和青色都屬于冷色。這樣就搭配得很好，在清涼的夏天會給人以清新亮麗的感覺。美感從色彩搭配中自然顯現出來，這就是美術的魅力。我們現在要學習的《光與色的世界》同樣要涉及這個問題，希望大家能夠認真領會其中的奧秘，給自己創造更多的美。”就這樣一段開場白，不僅把這位女生說得喜形于色，其他學生也充滿了渴望。其實，這不是教師的大忽悠，美術的美感的確無處不在。正像羅丹所說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

二、改進課堂教學方法，培育美術之花

傳統美術課大多是教師先講相關美術理論和技法，然后做示范，讓學生模仿學習相關繪畫技巧，這樣的課堂教學充滿學術研究的味道。高中美術不能和美術學院相比，學生學習的目的不同，教法自然也要不同，把美術課搞得嚴肅有余活潑不夠，學生會感覺很壓抑，自然就會排斥這門課。因此，教師在教法上要進行大膽改革，不能總是圍繞美術繪畫技巧方面做文章。要創造豐富多彩的美術世界，給學生帶來強烈的視覺沖擊，充分激活學生的認知系統，讓學生在美術課中獲得美育熏陶。特別是認知觀念的改造方面，要增加更多美學激發點。

在教授《不同的歌聲》時，我知道學生大都喜歡聽歌，于是專門選取了一些動聽的民歌，然后配以豐富多彩的畫面。為了讓學生能夠在課堂中真正動起來，我還專門設計了一個別開生面的美術活動。先按照區域將學生分為若干個小組，然后讓學生看課件播放的畫面。每個小組選擇一個民族，通過集體研究，找兩位代表。一個代表負責介紹這個民族的文化，一個代表負責介紹這個民族的美術繪畫藝術。為了讓學生能有更直觀的感知，我還專門通過截屏的方式，將幾個不同民族服飾的畫面進行拼接，讓學生仔細觀看研究。結果，學生的學習熱情瞬間被點燃，大家都專心研究起來。課堂內雖然歡聲笑語，但學習氣氛很濃，幾乎每一個學生都能參與進來。在檢驗的時候，有的學生說得并不順暢，也會出現張冠李戴的錯誤，但學習效果卻是相當的好。由此可見，教師未必要做什么樣的專業知識講授，學生通過合作探究，也能夠掌握更多美學知識，而且能夠結合生活實際進行相關學習活動。這種主動感知的學習不正是我們苦苦追求的嗎？

三、形成美學教育體系，收獲美術之花

美術課堂教學并沒有太固定的教學模式，教師可以根據教學實際進行適當調度，不僅可以對教材進行刪減，還可以對課型課例進行針對性取舍，這也給教師進行課堂教學改革提供了更多自由。在實施具體教學中，教師要充分利用這個自由度，對課堂教學方式進行更多修正和創新。要通過有效改革形成有獨特風格的教學新體系，充分激發學生的學習熱情，讓美術課不再尷尬。

在學習《人間生活》時，我通過播放課件抓住學生的眼球。首先是播放《滿城盡帶黃金甲》這個影視片段，學生一下就會被深深吸引。我針對影片畫面提出幾個問題：影片展示的是哪個朝代的故事？人物穿戴的服飾有什么特點？你對這個朝代的社會形態有什么認知？學生很快就進入了學習狀態，開始熱烈討論相關內容。學生回答之后，我又展示不同朝代的美術作品并做同步講述，學生已經完全被吸引到畫面中了。

美術就是一朵花，教師就是這花的培育者，把這朵花移植到學生的心里并適時澆灌撫育，她就會開得異常驚艷，如果遭遇水土不服，那也不是學生的錯，說明我們教師用心不夠。美術和我們的生活息息相關，讓美術多接地氣，學生自然會接受的。

（責任編輯黃曉）endprint