初中數學教學中素質教育的滲透藝術妙用

趙存英

新課改已經滲入教學的課堂，在初中數學課堂教學里，我們如何進行有效的素質教育滲透呢？筆者結合自己的教學實踐活動，提出以下看法，以供參考。

一、實際中存在的問題

目前，有不少教師由于對素質教育的含義理解還不全面，認識上有偏差，因而存在實踐上的誤區。例如，有的教師認為素質教育強調全面發展，就是多開設第二課堂，多開展文、體、藝、美、勞活動，與課堂教學關系不大；有的教師擔心實施素質教育會降低教學質量，影響升學率，以致持抵觸態度。數學課堂教學改革步履維艱，上課滿堂灌，重復性大運動量訓練仍然占主流，以為講得越多，練得越多，學生學得越多，可以成為“路路通”的想法根深蒂固，實施素質教育遇到阻力。

二、實施素質教育的策略

1.模式化訓練

傅海倫曾經提出素質教育的操作模式：以數學基礎知識和觀念教學為基礎，以數學思想方法教學為主線，以培養學生的思維能力創新意識為目標，滲透審美、心理及其他人文教育。

2.以數學教學基本觀念和知識的教學為基礎

一是目的：培養和提高學生的科學素質。二是教學的基本要求：其一，將重視作為結果的知識傳授轉變為重視數學知識的發生、發展過程。其二，多提倡有意義學習和發現學習。其三，重視知識的概括，利于知識的遷移。

3.以數學思想方法教學為主線

一是目的：培養和提高學生的學習思想、方法。二是教學基本要求：其一，對每章節所涉及的數學思想方法進行挖掘和歸納總結。其二，課堂教學中改變傳授零碎知識點的教學方法，以數學思想方法的教學為主線，實現知識的有機聯系，將知識系統化。其三，教學中貫徹啟發式，幫助學生總結教學思想方法，督導應用。

（1）以培養學生的思維能力和創新意識為目標

目的：培養和提高學生學習的思維素質和能力。素質要求：其一，制定思維訓練，能力培養的遠近目標。其二，動作思維、形象思維與抽象思維有機結合。其三，分析思維與直覺思維相結合。其四，集中思維與發散思維相結合。其五，注重創造性能力的訓練與培養。

（2）滲透審美、心理與其他文化素質教育

一是目的：培養和提高學生的審美素質和文化素質。二是教學的基本要求：其一，根據教學內容及時穿插、引進數學史知識。其二，深入挖掘教材中的審美內容和文化內涵。其三，注重心理、素質方面，正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的毅力，實事求是的科學態度，獨立思考，用于創新的意識和良好的學習習慣。其四，注重數學學科與其他自然科學及社會科學的聯系。

4.有效性評價

評價在教育教學中有著重要的地位。只有在教育中發揮好了評價的作用，才能夠讓素質教育落到實處。其一，從單純性的評價轉化為全面性的評價，變“選擇性”“淘汰性”為“普遍性”“全體性”。其二，更新課程設置。廢除“主科”與“副科”的界限，杜絕學科間在教學計劃中的不平等現象，填平學科之間在實踐上分配的鴻溝，使學生達到全面發展、均衡發展。其三，科學規范化管理。學校教職員工的職責要明確，各項制度要健全，諸如黨建、科研、師德、學生后勤等都要制定可行性強和操作性強的制度。只有這樣，才能夠使學校納入科學、規范化管理，才能夠對素質教育的實施起到積極有力的支持。

三、實施素質教育的意義

因為隨著科學技術的發展和信息時代的到來，教育正面臨著挑戰，培養創新意識和創新能力已經成為時代的要求，中學數學教學也承擔著重要的任務。素質教育對中學生學數學的要求不僅是學習數學知識和能力，還要形成數學的觀念和意識，并且教師要在教學中更多地關注學生健全人格的發展，體現綜合的素質，使他們學會學習、學會合作、學會競爭、學會創造，為可持續發展奠定基礎。這就需要教師在數學教學過程中，處理好每個學生能力個性、思想品德、學習態度等方面的各種問題。

綜上所述，在初中數學教學中，為了滲透素質教育，有效地提高學生的學習能力，促進教學效率的提高，從模式化訓練、有效性評價各個層面給予努力，學生的素質必然會有一個質的提升。希望我們的初中數學教師重視素質教育的融入，積極促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]單紅杰.芻議初中數學素質教育[J].學周刊，2011（19）.

[2]楊發山.淺談初中數學素質教育[J].科學咨詢（教育科研），2008（4）.

（責任編輯黃曉）endprint