教師巧用點(diǎn)評(píng)語(yǔ)春風(fēng)化雨暖人心

覃雪梅

點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，是指教師針對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況和行為狀況等進(jìn)行評(píng)價(jià)的口頭語(yǔ)言。在教育教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用點(diǎn)評(píng)語(yǔ)的點(diǎn)化作用，使自己的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，那將啟迪學(xué)生的智慧，糾正學(xué)生的各種不良行為，取得良好的教育效果。

一、巧打比喻，使說(shuō)教變得生動(dòng)

在學(xué)生逆反心理較強(qiáng)的初中階段，如果教師總是用命令或說(shuō)教式的語(yǔ)言來(lái)講大道理，學(xué)生聽(tīng)多了就會(huì)反感。而班里又偏偏出現(xiàn)了幾個(gè)驕傲自滿的學(xué)生，要在全班同學(xué)面前教育他們，以便能更好地教育全班，的確是我這個(gè)班主任頭疼的事情。思來(lái)想去，我想出了一個(gè)巧妙的方法。在一次班會(huì)上，我特意拿來(lái)兩個(gè)相同的杯子，甲杯裝滿水，乙杯裝一半的水。然后讓一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，要求他用同樣的力度和幅度搖晃這兩個(gè)杯子，讓學(xué)生觀察哪個(gè)杯子濺出的水比較多。試驗(yàn)的結(jié)果學(xué)生都說(shuō)是乙杯。他們都很納悶，不知我葫蘆里賣的是什么藥。這時(shí)候，我開(kāi)口了：“剛才的游戲，其實(shí)老師只想說(shuō)明一個(gè)道理：滿桶不搖半桶搖。我們學(xué)習(xí)知識(shí)也應(yīng)該像甲杯一樣，掌握的知識(shí)越多越不能驕傲。千萬(wàn)可別學(xué)乙杯，再搖兩下，就一滴水都沒(méi)有了，就像平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)的‘半桶水。”全班都笑了。這時(shí)我看了一下那幾個(gè)平常較驕傲的學(xué)生，有一兩個(gè)臉紅了。從那以后，那些平時(shí)驕傲的學(xué)生變得虛心向?qū)W了，并且能自覺(jué)地向成績(jī)好的同學(xué)討教。班里的學(xué)習(xí)氣氛更濃了。

二、抓住時(shí)機(jī)，讓錯(cuò)誤變珍寶

在日常教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)的時(shí)候。如果教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)評(píng)，化錯(cuò)誤為珍寶，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

有一次在課堂上，我讓一個(gè)懨懨欲睡的學(xué)生解釋成語(yǔ)“三月不知肉味”。這個(gè)學(xué)生站起來(lái)，不假思索地說(shuō)：“老師，這太簡(jiǎn)單了，意思就是三個(gè)月都沒(méi)有吃肉了，都不知道肉的味道是什么樣了。”他說(shuō)完后沾沾自喜，自以為答案準(zhǔn)確無(wú)誤。這時(shí)候我說(shuō)：“有成語(yǔ)詞典的同學(xué)請(qǐng)拿出來(lái)查一下，并把解釋讀出來(lái)。”學(xué)生紛紛翻起了詞典。“意思反了，是由于吃的肉太多，都不知道肉的味道了！”一個(gè)學(xué)生說(shuō)。這時(shí)我說(shuō)：“從這件事我們可以知道，學(xué)習(xí)知識(shí)不能浮于表面，不可望文生義，靠字面理解，而要學(xué)得扎實(shí)，勤于翻字典。不懂裝懂不僅學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)鬧笑話。”

三、靈活機(jī)智，化尷尬為和諧

面對(duì)突如其來(lái)的與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，正確處理，就能還課堂輕松、活潑，又讓學(xué)生隨時(shí)得到教育，化尷尬為和諧。

在一節(jié)作文課上，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇以“的家”為題的作文，要求補(bǔ)充完整題目，補(bǔ)充的字?jǐn)?shù)為兩個(gè)字，寫(xiě)一篇不少于600字的夾敘夾議的議論文。這種半命題的作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此我允許前后桌之間自由討論。這時(shí)，班里最調(diào)皮的學(xué)生——楊洋舉手說(shuō)：“老師，寫(xiě)我‘好客的家行嗎？”我說(shuō)：“可以。不過(guò)你一定要把你家如何好客寫(xiě)得具體、詳細(xì)。”楊洋高興地說(shuō)：“老師，我家好客絕對(duì)沒(méi)人敢比，先不說(shuō)我爸媽，就說(shuō)我家那條大黃狗就很好客。”我聽(tīng)后就讓他說(shuō)說(shuō)他家的狗是如何好客的。他一說(shuō)到他家的那條大黃狗就一下子來(lái)勁了，情不自禁地站起來(lái)說(shuō)：“老師、同學(xué)們，你們無(wú)論哪個(gè)到我家一喊‘楊洋，我家的那條大黃狗就會(huì)馬上跑出來(lái)，搖著尾巴迎接你。”“老師，瞧！楊洋分明是想告訴我們，他就是那條大黃狗。”機(jī)靈的“搗蛋二號(hào)人物”李海打斷了楊洋的話。學(xué)生們聽(tīng)了李海的話都笑得前俯后仰。

巧的是這兩個(gè)學(xué)生是同桌。楊洋聽(tīng)到李海這樣說(shuō)他，立刻氣勢(shì)洶洶，一把抓住了李海的衣領(lǐng)，大聲說(shuō)：“你敢再說(shuō)一遍！”看到這情景，班里剛才那種歡樂(lè)的場(chǎng)面驟然停止，氣氛變得緊張。眼看打架事件就要發(fā)生，我努力讓自己平靜和清醒，雙手壓住楊洋的肩膀說(shuō)：“楊洋，冷靜！你理解錯(cuò)了，李海剛才用了一個(gè)暗喻，說(shuō)你是大黃狗，其實(shí)他的意思是說(shuō)你像你家的大黃狗一樣好客。李海，是不是這個(gè)意思？”我又轉(zhuǎn)頭對(duì)李海說(shuō)，并眨眼向他示意。李海先是一愣，繼而機(jī)靈地點(diǎn)頭說(shuō)：“我就是這個(gè)意思。”這時(shí)，楊洋半信半疑地慢慢松開(kāi)了李海的衣領(lǐng)。我慢慢地拉回楊洋的手，壓他的肩，讓他坐下。 “楊洋，聽(tīng)說(shuō)上周你請(qǐng)班里幾個(gè)同學(xué)到你家去做客，他們說(shuō)你媽媽做的糍粑很好吃，你家的大黃狗也很熱情。下一次你再請(qǐng)我，好嗎？”楊洋點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你不請(qǐng)其他同學(xué)嗎？如果請(qǐng)，請(qǐng)你大聲回答。”楊洋回答時(shí)怒氣似乎消了。我接著問(wèn)：“那好客的你愿意請(qǐng)你的同桌李海嗎？”楊洋有些不好意思，小聲說(shuō)：“請(qǐng)。”我又轉(zhuǎn)向李海問(wèn)：“李海，你愿意去楊洋家做客嗎？”李海也有些不好意思地說(shuō)：“當(dāng)然愿意。上次我也去，他家確實(shí)好客。”我見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，就說(shuō)：“那你們還不握手言和！”這時(shí)楊洋先站起來(lái)對(duì)李海說(shuō)聲“對(duì)不起”，李海也向楊洋道歉了。教室里響起雷鳴般的掌聲，同學(xué)們都笑了。最后我總結(jié)說(shuō)：“通過(guò)楊洋和李海這件小事，我們懂得了人與人之間往往因?yàn)橐痪湓捇蛞患∈露a(chǎn)生矛盾，我們應(yīng)寬宏大量才能避免發(fā)生沖突。如果矛盾已發(fā)生，我們就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)握手言和，那我們的班級(jí)將會(huì)是一個(gè)和諧的班級(jí)，我們的社會(huì)也將是一個(gè)和諧的社會(huì)。今天就請(qǐng)你們以‘和諧的家為題目，寫(xiě)一篇文章吧。”這次作文教學(xué)很成功。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint