高中語文教學中如何培養學生的興趣

林衍東

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”在高中語文教學過程中，要想實現這個目標，我認為首要任務是培養學生的語文興趣。

一、活躍課堂氣氛，做學生的良師

教學目標的完成，主要借助課堂教學這一主陣地。教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，切忌程式老化，結構單一，語言乏味。要保證學生整節課都能精神飽滿，保持學習興趣，教學手段和教學語言是關鍵。教師在教學過程中要求語言詼諧幽默，課堂氣氛輕松活潑，可穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇后語等。例如在教學文言文《寡人之于國也》，分析“數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也”時，我就舉例我國的沿海地區規定每年的特定時期是休漁期，在這個時期全體的漁民不能出海捕魚，為的就是讓魚群能夠休養生息，也為了來年能有更大的豐收，而那些電魚炸魚的行為，無異于殺雞取卵，自取滅亡。分析“斧斤以時入山林，材木不可勝用也”時，我舉了“柳州棺材”的例子，介紹了柳州木材名聲在外，古代的名門望族死后能以柳州棺材入葬為榮。通過這個例子，學生了解了更多的家鄉信息，也增強了學生熱愛家鄉的情感。

二、提高學生的自學能力，挖掘學生的潛能

教學的宗旨是在能力培養方面讓每個學生都獲得成功，首先應相信每個學生都能成功。在平時的教學過程中，我就經常給學生灌輸這樣的思想：敢于在教師面前表現自己，只有這樣自己的真實想法才能展現出來，誤區才能暴露出來。如果采取一種新的方式，讓學生參與教學，思想上從“要我學”轉變為“我要學”，自己去查閱書籍，熟悉每一篇文章的故事背景，走進作者那個特定的時代，了解每一篇文章的寫作意圖，把握每一位作者內心豐富的思想感情，不失為一種行之有效的方法。如果課下安排學生借助網絡、書籍，走進特定的時代，走進作者的生活，把握每一段滄海橫流的歲月的脈搏，還原課文到生活中，讓人物動起來，無疑每一篇課文都會充滿靈性。學生從中汲取無窮的營養，滿足他們對語文學習的渴求和欲望，對語文也就不存在有無興趣的問題了。

三、積極調動學生的情感

感人心者，莫先乎情。在講授課文時，要想感動別人，教師首先就得感動自己。試想，教師上課時注意力不集中，感情不投入，精神萎靡不振，表情木然若雞，語言枯燥乏味……這樣的課堂，學生哪里有學習興趣，哪里有激情？我在教學魯迅的《祝福》時，以低沉的語調、顫抖的聲音、悲憤的心情分析“祥林嫂由于兒子被狼吃，以致萬念俱灰，精神極度痛苦壓抑，只能靠反復地向別人訴說，以此來減輕痛苦”；在說到“魯鎮上的女人們心滿意足地走了”時，我甚至說不出話來，當時的我已經完全進入到魯鎮當時的情境中，此時此景，前排的女生已淚眼蒙眬。如今回首，當年的這一刻，是我教書生涯中最成功的一課。因此，我深思：教師的教學過程，是傳授知識的過程，更是師生感情交流的過程。

四、多些正面評價，少些負面批判，樹立學生寫作的信心

心理學研究表明，學生的學習興趣與學習信心成正比例。因此，在作文教學中，我重視對學生進行正面的評價，以此來增強學生的寫作信心。

1.改變作文的評價方式，多給予鼓勵和肯定。在批改作文時，要盡可能地挖掘學生作文中的閃光點，進行充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而樹立信心，努力寫作。批改學生作文，我給自己定下一個標準：再怎么差的作文，至少要找到三處優點。比如對學生習作中新穎的題材，翔實的素材，甚至寫得較好的一段話、一句話乃至一個詞，都用特殊的符號加以肯定，保護他們的習作欲望，提高他們的習作興趣。

2.指導學生寫作文時，我還引導學生對自己的作文進行多次的修改，找出自己作文的長處和不足，養成自己修改的好習慣。經過多次修改確定文章后，我還培養學生的合作精神，讓他們互批互改，每個學生的作文必須有三個同學的評語，通過這樣的互相學習，達到取長補短的目的。

興趣是最好的老師，是求知的起點，是直接推動學習的內部動力，是學生發揮主體作用和教師發揮指導作用的結合點，是發展學生能力的前提。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。教學過程中，教師充當指導者、促進者的角色，所以教師不但要采用合理有效的教學方式，更要滿腔熱情，持久地激發學生的興趣，讓學生發揮主體作用，積極主動、生動活潑地參與教學的全過程，只有這樣，語文教學的達標、高效才能真正成為現實。

（責任編輯陳劍平）endprint