初中語文作業(yè)優(yōu)化設計的策略

王倩

在新課程改革理念下，語文教育思想、教學策略等都在引領我們提升作業(yè)設計的理念。但是我們發(fā)現(xiàn)，在語文作業(yè)布置方面，單純重復，內(nèi)容封閉，形式單一，只強調死記硬背和機械訓練。學生的大腦常被桎梏，學習興趣大大降低，作業(yè)只是照顧到全體，并沒能考慮到個體，這必然導致有的學生“吃不飽”，常常無事可做，而有的學生卻“消化不良”，往往難以承受。作業(yè)忽視學生的情感，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動，忽視對學生價值觀、創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。

筆者結合自己十多年的語文教學經(jīng)驗，談談如何實現(xiàn)作業(yè)優(yōu)化設計，提高教學效果，發(fā)展學生能力。

一、增強作業(yè)的趣味性

作業(yè)設計一定要突出它的新意，體現(xiàn)其趣味性。研究證實，新鮮的、有變化的刺激物能夠提高大腦皮層的興奮性，能夠引起人們的注意。教學勞動的最大特點就是不允許出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。況且我們面對的初中生正處于思維活躍期，總是喜歡新鮮的事物，討厭枯燥無味的作業(yè)。教師一定要善于結合教學實際，設計緊扣實際，又靈活多樣、富有趣味性的作業(yè)，讓學生面對作業(yè)躍躍欲試，先做為快，不做不快。

如在教學《看云識天氣》時，不妨設計這樣一個作業(yè)：“請你根據(jù)自己的預習，任選一種云彩，以第一人稱的口吻進行自我介紹的演讀。”學生對第一人稱的修辭很感興趣，這便激發(fā)了他們的學習興趣以及表現(xiàn)欲望，課后積極投入到探究文本中去，很多學生準備充分，課堂上發(fā)言積極，課堂氛圍輕松熱烈，學習效果不言而喻。

二、增加作業(yè)的多樣性

（一）口頭性作業(yè)

1.課本劇比賽

可以選取一些情節(jié)較強的文章，讓學生編成課本劇，然后在全班交流、表演，看誰編得有趣味、有意義，看誰演得逼真、有感染力。

比如教學《愚公移山》一文時，先在班級調查一下喜歡音樂的學生有哪些，再請會唱江濤的《愚公移山》的學生唱一唱，學生一下子興致盎然。師此時順勢引導：“既然大家這么喜歡，請結合文章的內(nèi)容將這個寓言故事改編成一個課本劇。”學生興趣濃厚，饒有興致地去完成這個作業(yè)，同時也大大地提升了學生的文學素養(yǎng)。

2.開辯論會

遇到課文中有較大爭議的問題時，可以讓學生進行辯論，各抒己見，教師從中指導和點撥。

（二）人文性作業(yè)

語文是工具性與人文性的結合。我們在設計語文作業(yè)時，切不能忽視了語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，因為它對學生精神領域的影響是深廣的。語文課程應重視提升學生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)其審美情趣，盡量讓學生在完成作業(yè)的過程中既能增長知識，又提升品德修養(yǎng)。

如學習了歌頌母愛的散文《甜甜的泥土》，為了加深學生的理解，從中受到親情的感染和熏陶，可以給學生布置如下作業(yè)：（1）收集有關母愛的詩詞、故事。（2）欣賞閻維文的歌曲《母親》，談談自己聽后的感悟。（3）講述自己和母親之間發(fā)生的故事。通過練習，學生加深了對母愛這一主題的理解，更明白母愛的偉大，學會感恩。

教師應該時時抓住生活中取之不盡的語文教學資源。如在父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際，設定主題為“感恩父母親”的作業(yè)。學生紛紛出謀劃策，最終確定了“感恩父母親三部曲”：（1）把自己對父母親真誠的感謝寫在卡片上并送給他們。（2）為父母親洗一次腳。（3）為父母親唱一首贊美之歌。三件事做完后，請父母把他們心中的話寫在卡片反面帶回學校交給教師，收效甚豐。在教學中活用課文，使語文教學緊密地聯(lián)系社會生活，最終服務于生活，使學生將教室里學到的知識向家庭遷移，向自己生活的方方面面拓展，讓他們獲得全面發(fā)展。

（三）探究性作業(yè)

在新課改理念下，我們必須注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，在教學的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學生主動探究，努力挖掘自身的創(chuàng)造潛能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。特別是那些后進生，他們往往缺乏學習的興趣，此時不妨從作業(yè)設計這一塊入手，設計一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。

三、注重作業(yè)的層次性

不同學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著不同的差異，我們應該根據(jù)他們的不同差異采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題。分層布置能夠讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗；后進生還可以從中找回自信，從而培養(yǎng)他們健全的人格，真可謂一舉多得。

作業(yè)作為教學中的重要一環(huán)，是影響教學效果的重要因素。教師應精心設計作業(yè)，讓作業(yè)“活”起來，使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，由“學會”轉變?yōu)椤皶W”，有一種“我的作業(yè)我做主”的自豪感，從而喜歡上語文作業(yè)，喜歡上語文。

（責任編輯陳劍平）endprint