如何打造高效的語文課堂

趙芳

要打造高效的語文課堂，教師必須有“教師為主導，學生為主體”的教學理念，并能將這種理念貫穿在每一次教學過程中。同時師生要做好課前準備——學生要有一份渴望，教師要有一份熱情和一種能力（能激發學生學習的渴望和給予恰如其分的指導）。具體來說是三方面：一是學生做好課前預習；二是教師扎實備課；三是師生密切配合，上好課。

一、學生做好課前預習

每一課結束后，我都會為下一課設計一個環節，目的是激發學生學習下一課的興趣。之后便是常規的預習，主要從兩方面著手。一是學會本課生字詞并試著造一個貼近生活的優美的句子。這樣，久而久之，學生的基礎就會非常扎實，也為寫作能力、分析課文能力的提高打下堅實的基礎。二是把課文讀三遍并提出至少一個問題，問題多多益善。提問題的過程也是思考的過程，讓學生帶著問題上課，會有意想不到的效果。

二、教師扎實備課

備課要備三個方面：學習目標、學生學情、教學過程。要求內容扎實，過程熟練，胸有成竹，甚至可以脫稿上講臺。內容扎實才可以讓學生學到更多的知識，一堂沒有內容的課，必是一堂空乏的學生什么也學不到的課。學生渴望無盡的知識，教師必須是知識的殿堂，才可讓學生取之不盡，用之不竭。

明確學習目標是備課的首要任務。這篇課文的知識目標、能力目標、情感目標各是什么，要首先考慮清楚。往往一節課很短，這些任務可能完不成，那就要合理分解。有些目標貫穿整篇文章，有些目標幾分鐘就能完成。

學生學情也是備課的一部分。在平常教學中，我已了解到學生的基礎水平和接受能力。學生的需求是備課的重中之重，學生的水平和能力又是教師必須考慮的。我帶兩個班的語文，由于兩個班的基礎和接受能力不一樣，我會對所要教的知識做調整，以適應他們的需求。

教學過程體現教學目標完成的方法。整個過程的設計要以興趣為先導，學生就會覺得時間過得很快，否則一堂課他們很難堅持下來，更不用說學習知識，提升能力了。教學過程除了考慮學生的興趣之外，還要符合學生的學情，不可脫離實際。

三、 師生密切配合，上好課

上課不只是教師精彩的講解，更是師生之間的配合。教師的一切活動都要以學生為中心，學生的反應也是教師的關注點。除此之外，上課還需注意以下四點。

1. 講課的生動性

講課形象生動，學生才愿意聽。最妙的是能將復雜的東西簡單化，那樣教師教得有趣味，學生也學得輕松。比如，《湖心亭看雪》這篇課文運用了白描手法。對白描手法的講解，我是這樣做的：課前準備了兩幅畫，第一幅畫是荷花，第二幅畫是一名貴妃。我先拿出第一幅畫，掛在左邊的黑板上，在右邊的黑板上三兩筆勾勒出荷花的大體樣子。然后告訴學生這就是白描，后來用在了文學創作中，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。比如本文對西湖的描寫：“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”接著掛出第二幅畫，安排課堂作業，請學生用白描畫法畫出這名貴妃，不像沒關系，關鍵是領會白描的畫法，然后運用白描手法描寫這名貴妃。這樣，學生對白描手法的印象非常深刻，學習的過程也充滿了樂趣。

2. 重點突出

一堂課就像一首歌，要起伏不平，即重點和非重點搭配合理，并突出重點。如果一堂課全是重點，師生都會覺得很累；如果全是非重點，整堂課就會顯得很空虛；只有重點和非重點相結合并突出重點，才會使這堂課變成一首優美的歌。重點的突出，表現在兩個方面：一是時間安排，上課時不能平均分配時間，學習重點內容必須占用足夠的時間。二是講解，對知識點的講解也不能平均，對重點必須詳細解說，讓學生理解透徹。這樣突出重點，教師好把握，學生也好掌握。

3. 注重能力的培養

語文教學要注重學生聽、說、讀、寫能力的綜合培養。我帶的兩個班的學生普遍害怕回答問題，口才也不好。我在備課的過程中專設一個環節——說一說，鍛煉學生的口才。另外，有些學生也羞于在全班同學面前朗讀課文，為了鍛煉他們的膽量，每節課我會專設一個讀的環節，占時不多，但時間長了我明顯感受到學生很期待朗讀，朗讀的水平越來越高，膽子也越來越大。關于寫作，一個學期寫八次作文，我覺得這還不夠，經常安排一些小作文，以提高學生寫作的興趣。

4. 安排有效的作業

作業安排一定要注重效果，不要把作業變成師生的負擔，要和本課的重難點、教學目標相結合。作業是進一步的學習，是對已學知識的鞏固，有效是作業的生命，沒有效用的作業是徒勞的。當然，作業反饋也非常有必要。我發現，經常反饋作業情況，學生的作業質量很高；若沒有反饋，學生便沒那么努力了。

這樣，我們以“教師為主導，學生為主體”的教學理念為指導，從以上三個方面多個角度抓起，高效課堂就會順利實現。

（責任編輯陳劍平）endprint