6年讀100本好書(shū)

張素貞

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾撰文指出，語(yǔ)文教學(xué)存在著“少慢差費(fèi)”的嚴(yán)重弊端，確實(shí)切中要害。幾十年來(lái)教育界一直在尋找科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)體系，改革舉措層出不窮，教學(xué)理念鋪天蓋地，教學(xué)實(shí)驗(yàn)此起彼伏，不可謂不熱鬧，不可謂不努力，可目前語(yǔ)文教學(xué)仍然不景氣，“少慢差費(fèi)”仍然是目前語(yǔ)文教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。面對(duì)“少慢差費(fèi)”的嚴(yán)重弊端，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)改革的根本出路在于要走 “多快好省”之路。“多快好省”之路就是要增加教材的容量，提高教學(xué)的效率，選擇好的教材，省掉“不必要”的教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)以學(xué)生閱讀為主，就是要6年讀100本好書(shū)。

一、“多”——語(yǔ)文教學(xué)要突破教材數(shù)量的限制，增加教材的容量

北京市特級(jí)教師韓軍的研究表明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是在“巨大數(shù)量”的語(yǔ)言“例子”的反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下，才點(diǎn)點(diǎn)滴滴“說(shuō)出”，是在成年累月數(shù)量無(wú)限加大之后，才“奔涌而出”的。換句話說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不是僅憑一本教材，在一個(gè)封閉的教室中，在一個(gè)語(yǔ)言教師的“苦心調(diào)教”下，反復(fù)把玩幾十篇文章所能根本奏效的。嬰兒學(xué)口語(yǔ)的事實(shí)頗能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。孩子呱呱墜地時(shí)，一言不會(huì)，1周歲左右僅能說(shuō)最簡(jiǎn)單的“爸、媽”等字詞，2周歲左右時(shí)就能自如運(yùn)用語(yǔ)言，說(shuō)出奇妙的句子了。為何口語(yǔ)學(xué)得這么快，效率如此高呢？因?yàn)榭谡Z(yǔ)的學(xué)習(xí)不是在一個(gè)封閉的環(huán)境中，而是在一個(gè)小社會(huì)中，在與眾人的交往中，接觸了“天文級(jí)數(shù)量”的語(yǔ)言“例子”。以平均每天聽(tīng)100句話計(jì)算，每句10字，每天就是1000字，一年即36.5萬(wàn)字，兩年即73萬(wàn)字！也就是說(shuō)，孩子學(xué)會(huì)口語(yǔ)，等于用兩年時(shí)間用耳“讀”了五六部長(zhǎng)篇小說(shuō)?！奥?tīng)話數(shù)十萬(wàn)，說(shuō)話自然成”，這是奇跡也是自然。

韓軍的研究是有道理的，因?yàn)槭挛锏陌l(fā)展，總是要先有一定量的積累，才能引起一定質(zhì)的變化。

蘇聯(lián)詩(shī)人馬雅可夫斯基認(rèn)為，“詩(shī)歌的寫(xiě)作，如同鐳的開(kāi)采一樣。開(kāi)采一克鐳，需要終年勞動(dòng)。為了把一個(gè)字用得恰當(dāng)，就需要用幾千噸語(yǔ)言的礦藏?！?/p>

魯迅先生說(shuō)過(guò)，“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

千百年傳統(tǒng)語(yǔ)文教育，一直不自覺(jué)地走以數(shù)量巨大取勝之路：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。

事實(shí)證明，廣收博采，多多益善，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不二法門(mén)。

而目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題恰恰就是“數(shù)量太少”的問(wèn)題。教材數(shù)量太少，再好的教法也難以求得較高的質(zhì)量。

呂叔湘曾對(duì)中國(guó)與外國(guó)的幾種語(yǔ)文教材進(jìn)行過(guò)對(duì)比，他說(shuō)，中國(guó)的語(yǔ)文課本恐怕是世界上分量最輕的本子。

當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正也認(rèn)為：“目前中學(xué)生每學(xué)期閱讀課文30篇左右，作文五六次，我認(rèn)為太少了，要大大增加。”

學(xué)語(yǔ)言，需要接觸“天文級(jí)數(shù)量”的語(yǔ)言“例子”。一個(gè)中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，究竟需要接觸多少本文學(xué)書(shū)籍才算達(dá)到“天文級(jí)數(shù)量”呢？“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀10000本？ “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，讀1000本？“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讀300首詩(shī)歌？教育部《大綱》指定中學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目是100本。我們認(rèn)為中學(xué)生6年讀100本書(shū)是個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)量標(biāo)準(zhǔn)。

6年讀100本書(shū)，平均每三個(gè)星期讀1本書(shū)，能完成嗎？

二、“快”——語(yǔ)文教學(xué)要加快教學(xué)的速度，提高效率

現(xiàn)在的教師，20字的《登鸛雀樓》在小學(xué)二年級(jí)竟“深、細(xì)、透”講35分鐘，熱熱鬧鬧一節(jié)課，數(shù)數(shù)詩(shī)歌字?jǐn)?shù)只有20個(gè)；千把字的一篇白話文，竟講三四個(gè)課時(shí)。中學(xué)6年所教的課文加起來(lái)又有多少呢？才36萬(wàn)字（一學(xué)期學(xué)一本教材3萬(wàn)字，中學(xué)6年12學(xué)期12本教材，共36萬(wàn)字）。漫漫6年（加小學(xué)12年），學(xué)生跟教師咬文嚼字學(xué)書(shū)面語(yǔ)，到頭來(lái)竟讀了區(qū)區(qū)36萬(wàn)字，竟不如嬰幼兒兩年學(xué)口語(yǔ)所“聽(tīng)”字?jǐn)?shù)73萬(wàn)字的一半。以這樣的效率學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，語(yǔ)文水平怎能過(guò)關(guān)？一本《三國(guó)演義》是73萬(wàn)字，學(xué)生6年讀了不到半本《三國(guó)演義》。以6年讀了不到半本《三國(guó)演義》的速度讀書(shū)，一個(gè)人一生又能讀多少本文學(xué)書(shū)籍呢？

目前的語(yǔ)文教學(xué)效率實(shí)在太低，急需提高。一本現(xiàn)行教材教一個(gè)學(xué)期，這是全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校撼之不動(dòng)的定律，但山東省濰坊市北海學(xué)校的語(yǔ)文教師韓興娥卻只用兩個(gè)星期，就將一本語(yǔ)文教材教授完畢，而且不再布置任何與課文相關(guān)的作業(yè)。開(kāi)始時(shí)她一節(jié)課教一篇課文，然后就是一節(jié)課教2～4篇課文，基本上3個(gè)星期就教一本書(shū)。小學(xué)四年級(jí)就把小學(xué)階段的教材全部教完了，五、六年級(jí)時(shí)教學(xué)生讀《中華上下五千年》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等書(shū)籍。她教的四年級(jí)學(xué)生考六年級(jí)的試卷，考試成績(jī)很好。

當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生教語(yǔ)文的效率也很高，一學(xué)期的教材他用30多個(gè)課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)時(shí)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生平均高7.8分。

“3個(gè)星期就教一本書(shū)”，“一學(xué)期的教材用30多個(gè)課時(shí)就講完了”——這個(gè)速度是一般語(yǔ)文教師教學(xué)速度的10倍。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)效率的提高是完全可以實(shí)現(xiàn)的，而且教學(xué)效果也很好。有了這樣的效率，中學(xué)6年讀100本書(shū)的任務(wù)完全可以完成。

三、“好”——語(yǔ)文教學(xué)要多選有價(jià)值的書(shū)

古人云：“開(kāi)卷有益?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文需要多讀書(shū)，而且是多多益善，但并不是說(shuō)讀書(shū)時(shí)可以不加選擇地濫讀，如果不加選擇地濫讀，那“開(kāi)卷”就未必有益；如果閱讀一些涉及兇殺、色情、賭博、邪教等方面的書(shū)，不但不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而且可能還會(huì)帶來(lái)危害。所以中學(xué)生讀書(shū)時(shí)必須認(rèn)真地加以選擇，要選擇有益于自己身心健康發(fā)展的書(shū)，要選擇有利于自己語(yǔ)文綜合水平提高的書(shū)，要選擇適合自己年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的書(shū)。其實(shí)，前面我們提到的教育部《大綱》指定中學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目100本，就是很適合中學(xué)生閱讀的好書(shū)。endprint

6年讀100本好書(shū)，平均每3個(gè)星期讀1本，是個(gè)怎樣的讀法呢？

四、“省”——語(yǔ)文教學(xué)要省掉各種不必要的活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)要以學(xué)生閱讀為主

以前的課本里有一篇課文叫《糧食》，講的是在朝鮮前線作戰(zhàn)的志愿軍為了搶救一批糧食而犧牲了的故事。這篇文章寫(xiě)得很生動(dòng)，有一個(gè)學(xué)生新課本一拿到手就翻看了，看到這個(gè)故事的時(shí)候很感動(dòng)，流下了眼淚。后來(lái)上課，教師講到那一課，就分析開(kāi)了：這一課時(shí)代背景怎么樣，作者生平怎么樣，段落大意怎么樣，中心思想怎么樣……分析來(lái)，分析去，分析個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。前面提到的那個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師分析完了，他卻無(wú)動(dòng)于衷，眼淚流不出來(lái)。這種分析用呂叔湘的話說(shuō)，就是有些作品不分析還感動(dòng)人，一分析倒不行了。這叫七寶樓臺(tái)，拆碎不成片斷。一件藝術(shù)作品很美，很打動(dòng)人，你把它拆散以后，就不美了，就不打動(dòng)人了。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中的有些分析確實(shí)是多余的，不但沒(méi)有好處，而且很有害處。

七寶樓臺(tái)，拆碎不成片斷，是不是教師不懂得這個(gè)道理？其實(shí)教師對(duì)一篇字?jǐn)?shù)不長(zhǎng)的文章花很長(zhǎng)時(shí)間去“分析”是有一定的苦衷的。對(duì)于其中的原因，葉圣陶是這樣認(rèn)為的，他說(shuō)，以前語(yǔ)文念的是古文，學(xué)生拿到這古文是看不懂的，老師就怎么講呢？就是念一句，翻譯一句。一句古文，在蘇州學(xué)校里頭，老師把它翻譯成蘇州話；在南京，老師就把它翻譯成南京話，那學(xué)生就懂了。老師的任務(wù)就是做一個(gè)翻譯員，就是盡翻譯的責(zé)任。后來(lái)呢？不念古文了，念白話文，念白話文就失業(yè)了，沒(méi)事可做了，失業(yè)以后就改行，他就不當(dāng)翻譯員了，當(dāng)起了分析員。呂叔湘認(rèn)為葉圣陶的這話是有點(diǎn)道理的，他說(shuō)：“老師不是特別喜歡當(dāng)分析員，他這樣做是有點(diǎn)不得已，因?yàn)椴灰?dāng)翻譯嘛。這就是俗語(yǔ)講的猢猻丟了棒，沒(méi)得玩兒了?！逼鋵?shí)，并不是所有的課文都不要分析，也不是分析完全沒(méi)有用處。學(xué)生對(duì)于某些地方不一定能領(lǐng)會(huì)，那就要稍微說(shuō)說(shuō)，點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生懂了就好。篇幅短的課文一節(jié)課可以學(xué)完幾篇，長(zhǎng)的也有一兩個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。這樣，一本教材約一個(gè)半月的時(shí)間就可以學(xué)完，剩下的時(shí)間怎么辦呢？追根溯源，語(yǔ)文教學(xué)中教師普遍存在“分析過(guò)多”的問(wèn)題，還是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材的數(shù)量太少，篇目太少的緣故，這種“過(guò)多的分析”本來(lái)就是多余的，是沒(méi)有必要的，往往還有害處，是完全可以省掉的。

韓興娥上語(yǔ)文課就特能省。她上課時(shí)不需要把課文一篇一篇地講，而是讓學(xué)生把教材當(dāng)讀物來(lái)讀。特別是學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，她的話少之又少，幾乎聽(tīng)不到組織教學(xué)的語(yǔ)言，即便講三言五語(yǔ)，也是直奔教學(xué)主題，沒(méi)有一句虛套話，不再布置任何與課文相關(guān)的作業(yè)。魏書(shū)生上語(yǔ)文課也特能省，他教語(yǔ)文時(shí)不批作業(yè)，不改作文。

在教學(xué)中，只有省掉了各種不必要的情景設(shè)置、目標(biāo)展示、合作探究、歸納總結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生閱讀為主，這樣教學(xué)的速度才會(huì)加快，教學(xué)的效率才會(huì)提高，中學(xué)6年讀100本好書(shū)的任務(wù)才會(huì)完成，有了量的達(dá)標(biāo)，才會(huì)有質(zhì)的飛躍——語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)達(dá)到理想的效果。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint