開展語文實踐活動課之我見

許藝真

應當承認，有相當多的學校已經重視語文第二課堂活動的開展。因為新課改下的素質教育要求義務基礎教育階段，必須讓每一個學生得到全面的發展，學會動手，為終身學習打下堅實的基礎。語文實踐活動課作為第二課堂的一個重要組成部分，不容等閑視之。

一、語文實踐活動課的重要意義

1. 體現新課改的目的和要求

語文教學重視實踐活動課的開展是由語文學科的社會實踐性決定的。新教材在編排上體現了新課改的任務和素質教育改革的方向。素質教育要求在傳授知識的同時，注意學生各種能力的發展。因此，新教材在原材料的基礎上，更接近社會生活，符合時代發展的要求，適當增加了讀報知識、新聞稿、短評、講演稿、辯論會、語法知識、名著閱讀等與時代及社會生活息息相關的語言實際運用內容，更加注重學生語文知識的運用，參與意識和創造能力的培養。

2.有助于課內知識的學習與鞏固

課外活動是課堂教學的延伸。陶行知先生指出，要“教學做合一”。語文實踐活動正好實踐了這一教學理論。學生在課堂教學中所獲得的大量書本知識，通過實踐運用，更容易發現不足，也更容易理解透徹，鞏固課堂知識。例如，通過讓學生觀察一座建筑，一種作物的生長過程，一次實驗，一種生活現象，學生就會運用所學過的說明文知識，牢固掌握課堂上所學過的知識并發展成能力。

3.有利于培養和激發學生學習語文的興趣

語文活動形式的多樣化符合初中生好動、好奇的心理。由于實踐活動課本身所具有的參與性、趣味性，因而語文活動課比課堂教學更容易激發學生學習語文的興趣。在活動中，學生積極參與，親自動手，培養了參與意識，有效地積累學過的知識和經驗，從中體驗到成功的喜悅，進一步激發求知欲望，改變“要我學”的被動狀態，達到“我要學”、“教是為了不教”的效果。

4.促進學生能力的提高和個性的發展

語文實踐活動課給學生提供了廣闊的舞臺。學生走出課堂，融入社會這個豐富多彩的舞臺，在語文實踐活動課中充分動手、動口、動腦。“做中學，學中做”，學生從中積累了大量的感性學習經驗，培養觀察能力、分析能力、實際運用能力，這種方式寓教于樂，寓智于趣，全面提高學生的語文素質。比如朗讀比賽、辯論賽等語文活動，使學生獲得了動口的機會，口頭表達能力和膽量得到了鍛煉，形成較為穩固的心理素質。在實踐活動中，學生切實體會到了場合、對象不同而靈活多變的口頭表達方式，在動口、動手中，學生的思維能力、想象能力、創造能力各方面都得到了培養。

二、語文實踐活動課應遵守的幾個原則

1.目的性原則

語文教學不是“小孩玩過家家”，語文實踐活動的開展，必須以掌握知識，發展能力，培養素質為指導，切忌盲目。如果目的不明確，“盲人摸象”，東撞西闖，收獲就不大。如開展課外閱讀，不能讓學生盲目地閱讀武俠小說或言情小說，應該根據不同年齡、年段特點，讓學生閱讀《讀者》《青年文摘》等有益于身心健康發展的報刊書籍。教師必須讓學生明確觀察的目的在于了解社會生活，了解不同人物的不同性格特點和言行，為寫作積累素材，幫助理解課文；寫日記不能只求數量不求質量，否則就會“濫竽充數”。只有目的明確，針對性強，才能掌握知識，發展能力。

2.指導性原則

語文實踐活動課不同于課堂45分鐘的教學，廣闊的活動空間在給學生增加樂趣的同時，也增加了教學的難度，更能檢驗一位教師的綜合素質與教育教學能力。因此，在明確活動目的的基礎上，教師必須給予適當的指導。如組織一次朗讀比賽，除了組織工作外，對于朗讀的技巧，如語言、語調、表情、動作、儀態等方面，必須給予指導，否則朗讀就會變成“背書比賽”；組織一次春游，應指導學生在親近自然，感受自然的同時，領會自然美。

3.主體性原則

無論做什么事，人們總是經歷由不懂到內行的過程，即使失敗了，也是成功的起步。新課改下語文教育教學，特別強調學生的自主性學習。在語文實踐活動中，教師更應是一個配角而不是主角。學生應充分利用所學知識，發揮自身能力，教師不能越俎代庖。開展什么活動，讀什么書，怎樣讀，寫什么文章，怎樣寫，教師只需點撥，不可“包辦”，學生才能由不懂到學會、會學，最終成為學習的主人。

當今的教育，我們已不可能也不允許讓學生在象牙塔內成長。語文實踐活動為學生提供了接觸社會、了解社會的平臺。為了培養合格、適應21世紀新時代的人才，廣大語文教師自當“激流勇進”，為學生提供形式多樣、內容豐富的語文實踐活動，讓語文教育教學實現質的飛躍。

（責任編輯陳劍平）endprint