學前教育師范生感戴與學校生活滿意度的關系

許倩

摘 要 采用感戴問卷、生活滿意度問卷對178名學前教育專業師范生進行問卷調查。結果表明：學前教育專業師范生感戴傾向較為強烈，生活滿意度狀況一般，學前教育專業師范生感戴和生活滿意度顯著正相關。感戴是學校生活滿意度的有效促進因素。

關鍵詞 學前教育 師范生 生活滿意度 感戴

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Relationships between Preschool Teacher Students'

Gratitude and School Life Satisfaction

XU Qian

（School of Education Sciences， Hubei Normal University， Huangshi， Hubei 435002）

Abstract Using gratitude questionnaires， life satisfaction questionnaire for 178 Preschool teachers' health questionnaire. The results showed that： Preschool Teachers Students wear more intense sense of orientation， life satisfaction situation in general； pre-professional sense of normal students to wear and life satisfaction was significantly positively correlated. Gratitude is an effective catalyst for school life satisfaction.

Key words preschool education； normal students； life satisfaction； gratitude

隨著積極心理學的興起，感戴逐漸成為研究的熱點。感戴是指個體用感激認知、情感和行為了解或回應因他人的恩惠或幫助而使自己獲得積極經驗或結果的心理傾向。①隨著大學擴招和就業壓力增大，大學生心理壓力增大，導致出現各種問題，因此他們在校期間的生活滿意度狀況急需關注。學校生活滿意度是指一個人根據自己選擇的標準對學校生活質量所做的總體評價，是一般生活滿意度在學校領域的具體表現。②③文獻表明，感戴和生活滿意度密切相關，④但以往針對學前教育師范生這一群體的研究相當缺乏。感戴作為一種積極的心理特質對作為教書育人的后備人才的學前師范生來說具有非常重要的作用。因此，本文以學前教育專業師范生為研究對象，通過對學前師范生的感戴現狀和生活滿意度進行調查，考察了感戴與學校生活滿意度的關系，以期為針對學前師范生開展感恩教育和提高生活滿意度提供實證支持，為高校開展大學生心理健康教育提供參考依據。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機整群抽取湖北省某高校學前教育專業師范生（本科）200人進行調查，發放問卷200份，回收問卷200份，回收率為100%，有效問178份，有效率89.0%，其中男生27人，占15.2%，女生151人，84.8%。

1.2 調查工具

（1）感戴問卷。采用魏昶等人修訂的McCullough等人編制的感戴問卷，⑤該問卷包括6個項目，采用七點計分，1表示完全不同意，7表示完全同意；其中項目3和6為反向計分題。計算6個項目的平均分，分數越高表示感戴傾向越強。（2）生活滿意度量表。采用Diener等人編制的生活滿意度量表，⑥包括5個項目，如“我的生活在大多數情況下都接近于我的理想”，采用七級評分，1表示完全不符合，7表示完全符合，計算五個項目的均分代表被試的生活滿意度水平，得分越高表明生活滿意度水平越高。

1.3 數據處理

采用SPSS 19.0軟件進行統計學處理。

2 結果

2.1 描述統計

表1列出了學前教育專業師范生感戴和生活滿意度得分的平均數和標準差。

表1 各變量的平均數和標準差

2.2 學前教育專業師范生生活滿意度和社會支持的相關分析

表2列出了各變量之間的相關系數。相關分析表明，學前教育專業師范生感戴和生活滿意度顯著正相關（r 值為0.169， P <0.05）。

表2 學前教育專業師范生感戴和生活滿意度的相關分析（r）

注：* p < 0.05，** p < 0.01，*** p < 0.001。

3 討論

研究結果表明，學前教育專業師范生感戴意識較為強烈，這和以往的研究結論相一致。⑦感戴是中華民族的傳統美德，當代大學生從小就在 “滴水之恩當涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”等感戴佳句的影響中長大，社會、家庭、學校一直教育他們“成才先成人”，要做對社會有用的人，要樹立積極健康的人生觀、價值觀，以一己之力回報社會的關愛，回報師長的培養，回報親友的幫助，這些都使得大學生對他人心存感激。再者，學前教育專業師范生作為廣大學生群體中的一部分，他們更多的時間是待在學校，學習是他們的主要任務，各類文字資料中記載的類似于“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”等感戴名言和故事對他們起著潛移默化的作用。此外，他們所接觸的人群是主要是教師和同學，環境相對比較單一，這樣的環境使得他們看到了生活更多的美好面，為他們建立積極的人生觀和世界觀提供了土壤。

研究結果表明，學前教育專業師范生生活滿意度得分不高，這可能與當前高校普遍擴招，畢業生就業壓力大，競爭激烈有關。在目前的社會環境中，很多人還是延續著以前的思想，認為讀書是改變命運的重要途徑，寒窗苦讀十余載，通過辛勤付出終于步入高校，卻發現先前的夢想與現實有許多差異，很多學生不能及時調整自己的心理狀態來適應現在的生活，對現存的狀態心存較多不滿。

研究結果表明，學前教育專業師范生感戴和生活滿意度顯著正相關，即高感戴的學前教育專業師范生生活滿意度也較高。這和以為的研究結論相一致。楊強、葉寶娟對1319名青少年調查發現，感戴與生活滿意度顯著正相關；⑧何朝峰等人研究發現，小學生高恩越強其生活滿意度越高；⑨謝振旺對1000名高職學生進行調查發現，感戴可以通過影響寢室關系進而影響學生生活滿意度。⑩同時，積極情感理論認為感戴是通過積極情緒的保護作用對幸福感起作用的，積極情緒是個體幸福感的促進因子，感戴與大量積極情緒顯著正相關， 這些有助于提升個體生活滿意度。本研究認為一方面高感戴的學前教育專業師范生在學習生活中表現出更多的親社會行為，從而增加了其良好的社會適應，進而提高了其生活滿意度；另一方面高感戴的學前教育專業師范生更容易看到生活中的積極方面，增加了他們積極正向的情緒，從而提高了學校生活滿意度。

注釋

① 喻承甫，張衛，李董平，肖婕婷.感恩及其與幸福感的關系[J].心理科學進展，2010.18（7）：1110-1121.

② Gilman R. Review of life satisfaction measures for adolescents[J].Behave Change，2000.17（3）.

③ 孫配貞，鄭雪，余祖偉.初中生感戴狀況與學校生活滿意度的關系：應對方式的中介作用[J].心理發展與教育，2010（1）.

④ 楊強，葉寶娟.感恩對青少年生活滿意度的影響：領悟社會支持的中介作用及壓力性生活事件的調節作用[J].心理科學，2014.37（3）.

⑤ 魏昶，吳慧婷，孔祥娜，等.感恩問卷GQ-6的修訂及信效度檢驗[J].中國學校衛生，2011.32（10）.

⑥⑧陳姝羽.大學生學業壓力、心理彈性及生活滿意度的關系研究[D].重慶：西南大學碩士學位論文，2013.

⑦ 喻承甫，吳慧婷，劉國銳.青少年感恩的現狀研究[J].中國健康心理學雜志，2011.19（4）.

⑨ 何朝峰，羅之勇.仫佬族地區小學生感恩與生活滿意度的關系[J].中國校醫，2014.28（3）.

⑩ 謝振旺.高職學生的感恩與生活滿意度：寢室人際的中介作用[J].廣東青年職業學院學報，2013（3）.