如何改進語文教學評價方式

何梅

摘 要：隨著新課程的推進，只憑成績評價學生的單項評價方法已不適應課程改革的要求，語文評價要從重視成績向重視語文素養轉變，既關注他們學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，如何更公平公正地對學生進行評價并提高學生學習語文的興趣呢？經過兩年的課堂實踐，制定了“語文學習積分制暫行辦法”，分別從聽、說、讀、寫各個方面對學生的語文學習情況給予綜合評價。

關鍵詞：學習興趣；教學評價；積分

教學評價是教學工作中一個不可缺少的環節，同時也是提高教學質量和學生學習興趣的重要手段。一直以來，以成績評價學生的單一評價手段因為對學生智力和能力的評價不夠全面而打擊了很多學生的學習積極性。但是，如何才能設計一個全面而合理的學習評價方法呢？

國家新一輪的基礎教育課程改革建立了評價學生全面發展的指標體系，重視采用開放性的評價方法評價學生的學業水平。要求教師用發展的、積極的眼光去看待學生，既關注他們學習的結果，又關注他們在學習過程中的變化和發展，實現從重視語文成績向重視語文素養轉變。所以，兩年來，我嘗試著使用“語文學習積分”分別從以下幾個方面對學生的語文學習情況給予綜合性發展性評價。

一、記憶大比拼

背誦和積累是語文學習的基本功，學生記的材料越多，理解運用語言的能力就越強。這項內容重在考查語文知識的積累，對學生課內精彩篇目與課外詩詞美文的積累量作出考核與評價，同時讓他們在潛移默化中吸收優秀文化的營養，提高語文素養。

二、小小操練場

它是對平時作業的交納和聽寫、默寫、小測等情況的記錄。初中學生的自控能力比較差，階段性地檢查督促對他們養成良好的作業習慣有很大幫助。

三、我的小舞臺

課堂就是學生的舞臺，課堂學習的過程，是教師培養學生思維能力的過程，課堂回答問題和討論是訓練這一能力最有效的手段之一。這項考核是對學生在課堂上的綜合表現的評價，鼓勵他們在課堂上積極思考，充分地表現自己，做自己舞臺上的主人。

四、妙筆生花

寫作是語文學習中讓大多數學生頭痛的事，俗話說“打鐵才能成為鐵匠”就道出了一個普遍的真理：掌握任何一種工具，都必須通過多次的實踐，那么，學生寫作水平的提高就更需多次練習。此項內容按作文等次分別獎勵學生平時的優秀習作以及校內外的獲獎作品，激勵他們爭做每次作文的擂主。

五、語文大觀園

語文活動就是聽、說、讀、寫的實踐活動，語文教材蘊含著豐富的人文內涵，通過文學作品的熏陶而逐漸培養起來的審美能力和文化品位，也是其他課程無法替代的特殊的教育功能。修訂版小學語文教學大綱中提到：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”此項內容，重在鼓勵學生感悟和吸收作品的精華，養成課外閱讀的良好習慣，“不動筆墨不讀書”，以摘抄精彩片段或寫讀后感的形式，隨時在這個大觀園里寫下隨筆，抒寫心情，展示課外閱讀和綜合實踐活動的成果。

六、秀出我自己

語文活動用于獎勵在學校、年級、班級組織的演講、普通話比賽、活動課等語文活動中獲獎者，鼓勵學生發揮特長、展示獨特的才華。

七、多彩假期，即對假期作業的考核

生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，將生活中的教育資源與書本知識融通起來，學生就可能會感受到學習的意義，從而增強學習的興趣和動機，學習就有不再是枯燥無味必須要完成的義務，而是一種樂在其中的有趣的活動了。因此每個假期我都要求學生記錄假期學習與生活的點滴，鼓勵學生多觀察、多體驗，把課堂知識融入社會，融入生活，在生活中學習語文。

經過近兩年的實踐，我發現建立綜合性的語文學習評價體系的作用是多方面的，首先，它加強了語文基本功的訓練，使學生習慣隨時隨地用筆、用腦、用心去積累有用的知識，充分體現語文的基礎教育功能。其次，全面有序的評價體系有利于克服基礎教育“應試化”的弊端，在他們感興趣的活動中訓練他們學會觀察與閱讀，學會合作與探究，培養健康的審美情趣與情感態度，在生活中積極表現自己。第三，綜合評價可以讓每一個學生在不同的項目中找到自己的亮點，激發他們的學習興趣，增強學生學習的自信心，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。第四，學生的自評和互評是學習評價方式，是在學生自我反省的基礎上進行的一種學習評價，有利于培養學生的自我激勵意識，學會對自己的學習進行反思和整理。

總之，興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的頭腦不是待填滿的容器，而是需點燃的火把。而評價就是培養學生學習興趣的好助手，所以，作為教師，對進一步落實教學評價的探索與研究深感任重而道遠。

參考文獻：

李曦.如何改進語文教學評價方法.河南教育：基教版，2013（11）.

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