由英語有效性教學(xué)談學(xué)生主體潛能激活

吳成鳳

摘 要： 本文就英語教學(xué)中學(xué)生主體能動作用的發(fā)揮，對提高課程教學(xué)有效性的促進(jìn)作用進(jìn)行探析，旨在闡述關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，對體現(xiàn)課程生本主義和人文化教學(xué)具有積極作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體內(nèi)生動力，是提高教學(xué)有效性的前提，對豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗和提高語言表達(dá)綜合運用能力具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 學(xué)生主體 有效性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)，面向全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，優(yōu)化英語教學(xué)過程和方法，對提高學(xué)生的英語表達(dá)綜合運用能力具有積極的指導(dǎo)意義。由此可見，建立在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需要基礎(chǔ)上的教學(xué)策略活化，一方面體現(xiàn)了課程的生本主義教學(xué)理念，有效豐富了學(xué)生的思維情感，幫助他們深化理解感知。另一方面活躍了課堂教學(xué)氛圍，讓他們在和諧的學(xué)習(xí)情境中主動學(xué)習(xí)和積極探究，提高課程教學(xué)的有效性。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動激活探討教學(xué)策略優(yōu)化，是提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的必然發(fā)展需要。

1.創(chuàng)設(shè)和諧課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)首要的前提是學(xué)生積極主動參與，讓學(xué)生以英語學(xué)習(xí)主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)，不僅彰顯課程的“以生為本，全面發(fā)展”的理念，更能夠使得他們在自覺主動的參與過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和潛能動力。創(chuàng)設(shè)和諧課堂學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。

在創(chuàng)造和諧課堂情境中，圍繞“主體性”和“情趣化”，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，關(guān)注主體發(fā)展需要，讓他們在自由、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)和大膽嘗試，將課堂變?yōu)樗麄冏匀槐硌莸奈枧_；創(chuàng)設(shè)與文本相似的學(xué)習(xí)情境，幫助他們在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中深入探究，引導(dǎo)他們主動融入課堂教學(xué)，跳出教材文本的思維定勢束縛，活化學(xué)習(xí)資源。和諧課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有更為自由的表達(dá)機(jī)會，在體現(xiàn)他們課程學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，幫助他們調(diào)整思維感知，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的活力和動力。

學(xué)生在和諧課堂教學(xué)情境的引導(dǎo)下，改變被動學(xué)習(xí)方法，運用自己的想象思維活化理解感知，深化認(rèn)知體驗。如在8A Unit 2“School life”的Reading“School lives”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生針對“How much do you know about school life？”進(jìn)行自由主動表達(dá)，幫助他們打開認(rèn)知感悟思維。同時，可要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，圍繞“What is your dream school life？”進(jìn)行自由互動式的溝通，以此強(qiáng)化認(rèn)知體驗。營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)知感悟印象，幫助他們在主動參與的過程中加深理解感知。

2.運用任務(wù)合作探究，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗

傳統(tǒng)的英語教學(xué)多是學(xué)生在教師的指令下完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，新課程英語則強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力差異，布置相應(yīng)的思考探究任務(wù)，讓他們在自主學(xué)習(xí)和主動合作探究的過程中靈活運用。

運用任務(wù)合作探究，能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會和廣闊空間。在設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，可圍繞學(xué)生感興趣的話題，逐層深入導(dǎo)入，讓他們在逐步深入運用中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思維方法，能將自身實踐認(rèn)知體驗轉(zhuǎn)化為主動積累生成的過程。通過任務(wù)合作探究，不僅能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情趣濃濃的學(xué)習(xí)過程中深化理解感知，還能使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)知識要點有更為敏銳的感知，增強(qiáng)他們英語表達(dá)運用的地道性和靈活性。

建立在任務(wù)合作探究基礎(chǔ)上的教學(xué)模式運用，能使得學(xué)生帶著激情主動參與課程學(xué)習(xí)。例如在《牛津初中英語》9A Unit 3 “Teenage problems”的Reading “What should I do？”教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，就“What did you meet the teenage problems？”引導(dǎo)學(xué)生通過自由演講的形式表達(dá)，讓他們在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下主動交流。同時，教師結(jié)合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)實際，布置富有層次性的思考探究問題，如“What do you usually do when you meet the teenage problems？”“How do you settle the teenage problems？”等，以此幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可要求學(xué)生運用同桌、小組、師生等學(xué)習(xí)力量，引導(dǎo)他們針對各自的學(xué)習(xí)疑難主動設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互動討論和競賽等方式主動學(xué)習(xí)探究，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

3.借助實踐活動運用，提高學(xué)生語用技能

實踐活動給學(xué)生提供了可交流運用英語的載體，能有效豐富學(xué)生的思維情感。課外的實踐在促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和活力得到有效激發(fā)。通過實踐活動，鼓勵學(xué)生主動交流和積極運用，更能給學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動力。

教師在教學(xué)中，可結(jié)合課程教學(xué)要求，設(shè)計相應(yīng)的活動方案，讓學(xué)生有自由選擇的權(quán)利。在教學(xué)中，一方面找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，可通過舉行英語聯(lián)歡的形式，讓學(xué)生自編自演英語小品、短劇，組織英語演講比賽。另一方面結(jié)合相應(yīng)文化節(jié)日，予以延伸運用。例如在萬圣節(jié)上，可舉辦化妝晚會，每個扮演者分別用英語作自我介紹，并用英語進(jìn)行相互交流，這樣不僅可促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，還能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的潛能。

如上所言，圍繞學(xué)生的主體潛能激活優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法，能在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，更好地豐富學(xué)生知識視野和思維，提高英語教學(xué)有效性?；趯W(xué)生主體學(xué)習(xí)認(rèn)知需要基礎(chǔ)上的教學(xué)策略運用，能更好地體現(xiàn)課程的人文化教學(xué)理念，使得課程教學(xué)更具有活力。

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